《我与地坛》之三 教案教学设计(人教版高一上册)

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正文：


教学目标
1、 理解评价作者的人生观，对人生有所感悟。
2、 感受母亲的爱与作者的悔，学会珍惜身边的爱。
3、 赏析作者一些独具特色的语言。
4、 掌握一定的赏析散文的方法。

教学重点
1、 理解评价作者的人生观。
2、 感受伟大的母爱。
3、 掌握一定的赏析散文的方法。

教学难点
1、引导学生对人生有所感悟。

教学工具
1、 录音机

课时安排
2个课时

 预习要求
通读《散文的艺术美丽》，初步了解赏析散文的方法。其次，带着“地坛与母亲给我什么启示？”的问题熟读文章，初步掌握文章的大意。

教学设想
本文为自读课文，知识点相对较少，同时由于本文哲理性较强的特点，适宜引导学生充分第参与讨论，使其在情感与其人生观上有所提升。

教学过程

一、课文导入
由《命运》曲引出贝多芬的故事。完全丧失了听力的艰难困境下创作的不朽之作，面对不幸，贝多芬“扼住命运的咽喉”，奏响了历史的最强音。让学生举出更多是古今中外的身残志坚的故事。最后引出史铁生的事迹：史铁生，1951年剩余北京市，1967年毕业于清华附中，1969年赴陕西插队，三年后因病双脚瘫痪返京，1981年因病加重听信留职家中。返京后开始创作主要的作品有《礼拜日》《舞台效果》《奶奶的星星》《我的遥远的清平湾》。他的作品比较突出对残疾人命运的关注，对命运的思考，部分作品很有哲理性，语言优美，具有很强的表现力。
    要读懂史铁生首先要读懂他的名字，正如他对自己名字的解释：“心血倾注过地方的不容丢弃，我常常觉得这是我的名字的昭示，让历史铁一样的生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魄，看这心灵的可能与取向。”这也是对他的作品的最好的注释。

二、研读课文
1、给文章分层，并总结段落大意。（提问学生如此划分的理由）
2、逐层逐段分析文本。

第一层
（1）第一段开篇即引出地坛，提问此时的地坛的特点——荒芜冷落（毫无生气）。
（2）①提问学生如何理解“地坛……，或者……很近”前句为客观陈述，后句为主观感受。②作者为什么觉得和地坛是亲近的？让学生带着这个问题读完该自然段，并回答提出的问题。（答案：缘分）。③提问此时地坛的特点。（答案：沧桑——逐渐有了些生气）④提问概括本段的大意。（答案：地坛的等待和我的到来）

（3）①给本自然段分段，各用一个字概括大意。——“等”、“来” 。      ②引导学生品味：剥蚀了（风化侵蚀）——琉璃（多加在黏土外层的，烧制而成的盆、砖瓦大等）；淡褪了——朱红——颜色、坍圮了（坍塌）、散落了。 ——贴切     ③提问学生老柏树和野草荒藤的特点。          ④用一个字总结第二小层的大意——“来”。           ⑤“我摇着轮椅进入园中，它为一个失魂落魄的人把一切都准备好了。”——猜测作者此时的心情。（关键词：宾至如归）                 ⑥提问：地坛为我准备好了什么？——太阳——太阳的特点——古老、宏大——让我看到了时间、身影（空间）     ⑦引导大家思考：为什么此时的地坛不是去把自己的古老与宏大准备给作者，而是把太阳给端出来。——因为与地坛相比，就时间而言，太阳显得更古老；就体积而言，太阳更加庞大。地坛知道只有与古老的太阳相比，才能让“我”更深刻第理解人生的短暂；只有与更庞大的太阳相比，才能让“我”更确切第体会自己的渺小。 比河流更宽广的是海洋；笔海洋更宽广的是天空；比天空更宽广的是人的胸怀。——地坛有着无比宽广的胸怀。只有明白了只一点，我们才可以深刻地理解“我”为什么说“自从那个下午我无意进入了这园子，就再也没有长久的离开过它。我一下子 就理解了它的意图”。（4）此时的地坛已经成为我的人生知己，成为我的精神家园。
                                
第二层
（5）①“两条腿残废后的最初几年，我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了”——引出温家宝总理的话：“就业不仅关系到一个人的生计，更关系到一个人的尊严。”
②“ 就摇了轮椅总是到它那儿去，仅为着那儿是可以逃避一个世界的另一个世界。”——说明地坛是我心灵的港湾。        ③引导学生找出的作者提出的第一个人生问题——为什么出生？         ④地坛是如何启示“我”——园中的昆虫：不知为何来到这个世界上，但依然按照自己的方式的坦然地生活。与我形成鲜明的对比。     ⑤此时的地坛的特点什么——荒芜但并不衰败。（生机勃勃）

（6）①引导学生找出作者思考的第二个问题——死。      ②引导学生寻找作者对这两个问题的解答：生——不可辩论的事实；死 ——必然降临的节日。      ③如何理解作者的生死观，重点在对“死”的看法——人生是因为有“死”才有意义的。因为短暂所以要追求奋斗，实现不朽和永恒，——流芳百世。

（7）①引导学生寻找作者思考的第三个问题——为什么活着？    ②让学生思考“味道”象征着什么——人生的意义。总结它的特点：说不清；亲身感受；难于记忆。——人生的意义在于实践的过程，只有亲身去经历才能体会人生的意义。

三、总结板书
1、地坛的特点：荒芜冷落（毫无生气）——沧桑（拟人-等待-渐渐有人的灵性）——荒凉而不衰败（昆虫也通了人性-园中的一切渐渐都活了起来）
—————————————————————————我走近了地坛，开始读懂了地坛。

2、段落大意/层次结构
            对象
段落
地坛
“我”

总结
第一层（1-4） 地坛的等待 “我”的到来 地坛的等待与我的到来
地坛的启示 人生的思考 结论

第二层（5-7） 昆虫（自在坦然） 为什么出生？ 不可争的事实
地坛启示我对人生的思考
要不要死？ 必然降临的节日
味道（需亲自感受） 为什么活着？ 死前不能明了

3、味道：
（1）味道象征人生的意义。
（2）味道的特点：①说不清，需亲身感受——人生意义——过程、实践
            ②难以记忆，身临其境——回到地坛——心灵的港湾

4、 知识点总结

（1） 修辞手法：
① 拟人：形象生动，表意丰富。

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