《枣儿》 教案教学设计(人教版九年级上册)
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正文:
教学目标
知识与能力
1、了解我国农村在现代化进程中人们的生活状态的变化。
2、领会象征手法在剧中的运用。
过程与方法
1、通过品读老人与男孩的对话,感悟人物复杂的思想感情。
2、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。
情感态度与价值观
了解并正确认识社会转型期,我国农村人们的生活状态的变化(包括家庭关系的变化、情感和精神状态的变化等),弘扬亲情和乡情。
教学重点
1、品味语言,理解人物的思想感情。
2、体会作品的象征手法。
教学难点
1、领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。
教学方法
1、演读法
2、讨论法。
3、延伸拓展法。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
〔教学设想〕
以童谣为切入点,围绕“枣儿的味道是怎么的”这一问题,引导学生体会人物复杂的思想感情,进而探究、领悟作品的象征意义,并作拓展延伸,联系现实,关注身边孤独的人。
〔教学步骤〕
一、导入新课。
教师播放幻灯片,呈现剧本开头童谣描述的情景,播放童谣,营造气氛,然后引入:
同学们,聆听着朗朗的童谣,我们仿佛回到了童年。在那高大的枣树下,爹娘打下片片枣儿,娃娃仰着笑脸,吃着枣儿,甜在口中,香在心头。虽然爹娘没有吃,可这乐融融的情景比枣儿的味道更香甜!然而,假如娃娃想吃枣,爹爹常常没回家,或者爹妈打下片片枣儿,娃娃常年没回家,即使吃到了枣儿又会是什么味道呢?今天,让我们一起来品味枣儿, 看它到底是苦涩还是香甜?(板书课题)(1.5)
二、朗读课文,整合感知,把握剧情。
1、以四人小组为单位,一人读老人的台词,一人读男孩的台词,二人读舞台提示,读后作点评。 (6-7)
提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出人生的沧桑感。
2、请学生思考: (3)
⑴剧本讲述了一个怎样的故事?
⑵这个故事围绕着什么展开情节?
明确:
⑴剧本讲述了这样一个故事:在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露了自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。
⑵学生可能会回答:等人,枣儿,亲情等。教师给与积极的肯定,并表明自己的看法:假如要以一个具体的物品名称来回答,我会答“枣儿”(板书:枣儿)。
三、梳理情节,品味语言,体会对话的深层含义,理解人物的思想感情。
教师设计相关问题,引导学生揣摩剧情,体会人物的思想感情。这一环节以师生谈话的方式进行。
(一)关于老人
1、老人在与男孩的谈话中,回忆了那些事情?这些事情都与什么有关?
2、老人在讲述这些事情时,心情是怎样的? (2.5)
3、文中有这么一个片段(P131),让我们一起来体会老人的感情(放幻灯片):
老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候,还不跟你一样?脸皮儿像这青枣,嫩白光滑呢,唉!眨眼工夫,六十年过去了----快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜,不中看,谁要啊。
⑴学生先自己朗读,体会老人话语中的情感。
⑵讨论话语中包含怎样的情感,并明确该以怎样的语调来朗读。
⑶请学生自荐表演,师生作评点。
⑷集体朗读。 (4)
4、老人对男孩的态度如何?他为什么会这样对待小男孩?
5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情? (2.5)
明确:
1、老人在与男孩的谈话中,回忆了枣儿小时候的事:“枣儿”的来历,尿脖子,尿树。 回忆了“枣树”的来历,以及一颗枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时爷儿俩靠枣儿活命的故事,这些事情都与枣儿有关,枣儿是文章的线索。
2、老人在回忆儿子时,心情是愉快的、自豪的,又夹杂着眷恋和伤感。在回忆自己的经历时,流露着一种对过往岁月的怀念,对故土的热爱,对故土和老伴儿的感恩。
3、老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念,对时光匆匆的唏嘘感慨。第二句台词中“甜”的可能是自己,虽然自己对儿子满怀深情,但儿子还是把自己忽视、遗忘,心中有无限的失落和伤感。“甜”的可能是故乡,虽然它曾经盛着这么多美好的回忆,儿子还是把他给遗忘了,老人的心中有无限的遗憾。“甜”的可能是亲情,虽然它香甜,然而儿子繁忙的生活未必非常需要它,老人的心中有些许迷惘。
4、老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱 。特别是舞台提示,对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明,例如,写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,等等,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要离开,都被老人叫住,更可以看出老人将亲情投射到小男孩身上。
5、小结:对于老人来说,枣儿既包含亲情的甜蜜又包含着思念的苦涩,以及被亲人忽略的孤独和伤感。
关于男孩
1、文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象?
2、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲? (2)
3、文中有一个片段,我们分角色来朗读朗读,揣摩男孩的心理:
男孩 爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!
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正文:
教学目标
知识与能力
1、了解我国农村在现代化进程中人们的生活状态的变化。
2、领会象征手法在剧中的运用。
过程与方法
1、通过品读老人与男孩的对话,感悟人物复杂的思想感情。
2、通过联想、想象体会“枣儿”的象征含义。
情感态度与价值观
了解并正确认识社会转型期,我国农村人们的生活状态的变化(包括家庭关系的变化、情感和精神状态的变化等),弘扬亲情和乡情。
教学重点
1、品味语言,理解人物的思想感情。
2、体会作品的象征手法。
教学难点
1、领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。
教学方法
1、演读法
2、讨论法。
3、延伸拓展法。
教具准备
多媒体
课时安排
1课时
教学过程
〔教学设想〕
以童谣为切入点,围绕“枣儿的味道是怎么的”这一问题,引导学生体会人物复杂的思想感情,进而探究、领悟作品的象征意义,并作拓展延伸,联系现实,关注身边孤独的人。
〔教学步骤〕
一、导入新课。
教师播放幻灯片,呈现剧本开头童谣描述的情景,播放童谣,营造气氛,然后引入:
同学们,聆听着朗朗的童谣,我们仿佛回到了童年。在那高大的枣树下,爹娘打下片片枣儿,娃娃仰着笑脸,吃着枣儿,甜在口中,香在心头。虽然爹娘没有吃,可这乐融融的情景比枣儿的味道更香甜!然而,假如娃娃想吃枣,爹爹常常没回家,或者爹妈打下片片枣儿,娃娃常年没回家,即使吃到了枣儿又会是什么味道呢?今天,让我们一起来品味枣儿, 看它到底是苦涩还是香甜?(板书课题)(1.5)
二、朗读课文,整合感知,把握剧情。
1、以四人小组为单位,一人读老人的台词,一人读男孩的台词,二人读舞台提示,读后作点评。 (6-7)
提示:男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些,读出长者的风范,读出人生的沧桑感。
2、请学生思考: (3)
⑴剧本讲述了一个怎样的故事?
⑵这个故事围绕着什么展开情节?
明确:
⑴剧本讲述了这样一个故事:在乡间一棵挂满红枣的老树下,一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩,这一老一少交谈起来,十分亲热。在谈话中,老人回忆有关“枣儿”的往事,流露了自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃,表露了自己对父亲的盼望。他们满怀亲情,呼唤各自的亲人回归故乡,回到自己身边,来吃这家乡的“枣儿”。
⑵学生可能会回答:等人,枣儿,亲情等。教师给与积极的肯定,并表明自己的看法:假如要以一个具体的物品名称来回答,我会答“枣儿”(板书:枣儿)。
三、梳理情节,品味语言,体会对话的深层含义,理解人物的思想感情。
教师设计相关问题,引导学生揣摩剧情,体会人物的思想感情。这一环节以师生谈话的方式进行。
(一)关于老人
1、老人在与男孩的谈话中,回忆了那些事情?这些事情都与什么有关?
2、老人在讲述这些事情时,心情是怎样的? (2.5)
3、文中有这么一个片段(P131),让我们一起来体会老人的感情(放幻灯片):
老人 (捏捏男孩的脸)爷爷小时候,还不跟你一样?脸皮儿像这青枣,嫩白光滑呢,唉!眨眼工夫,六十年过去了----快吃枣儿吧。(从匾子里挑了颗熟透晒干的枣儿)你吃这颗。
男孩 (拿起熟枣儿放进嘴里)还是皱巴巴的甜呢。
老人 甜是甜,不中看,谁要啊。
⑴学生先自己朗读,体会老人话语中的情感。
⑵讨论话语中包含怎样的情感,并明确该以怎样的语调来朗读。
⑶请学生自荐表演,师生作评点。
⑷集体朗读。 (4)
4、老人对男孩的态度如何?他为什么会这样对待小男孩?
5、“枣儿”包含着老人怎样的思想感情? (2.5)
明确:
1、老人在与男孩的谈话中,回忆了枣儿小时候的事:“枣儿”的来历,尿脖子,尿树。 回忆了“枣树”的来历,以及一颗枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时爷儿俩靠枣儿活命的故事,这些事情都与枣儿有关,枣儿是文章的线索。
2、老人在回忆儿子时,心情是愉快的、自豪的,又夹杂着眷恋和伤感。在回忆自己的经历时,流露着一种对过往岁月的怀念,对故土的热爱,对故土和老伴儿的感恩。
3、老人的第一句台词中包含着对年轻岁月、年轻生命的珍爱和怀念,对时光匆匆的唏嘘感慨。第二句台词中“甜”的可能是自己,虽然自己对儿子满怀深情,但儿子还是把自己忽视、遗忘,心中有无限的失落和伤感。“甜”的可能是故乡,虽然它曾经盛着这么多美好的回忆,儿子还是把他给遗忘了,老人的心中有无限的遗憾。“甜”的可能是亲情,虽然它香甜,然而儿子繁忙的生活未必非常需要它,老人的心中有些许迷惘。
4、老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写和动作表情描写都表现了老人对男孩的疼爱 。特别是舞台提示,对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台提示大都是人物动作、表情的简要说明,例如,写老人“威严地”“命令”“蓦然温和”“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,继而激动不已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,等等,都传神地写出老人对男孩的疼爱,以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要离开,都被老人叫住,更可以看出老人将亲情投射到小男孩身上。
5、小结:对于老人来说,枣儿既包含亲情的甜蜜又包含着思念的苦涩,以及被亲人忽略的孤独和伤感。
关于男孩
1、文中通过哪些事情来表现小男孩这个人物形象?
2、小男孩为什么要藏着枣儿给父亲? (2)
3、文中有一个片段,我们分角色来朗读朗读,揣摩男孩的心理:
男孩 爹回来会带巧克力,巧克力你吃过吗?可好吃了!
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