高一册新课程第一单元学案：沁园春·长沙、采桑子·重阳、再别康桥、死水、赞美、错误、致橡树、面朝大海，春暖花开、 致大海、篱笆那边、我愿意是激流
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正文：
张广祥
第一单元 中国现当代诗歌和外国诗歌
1．沁园春·长沙；采桑子·重阳
2．再别康桥；死水；赞美
3．错误；致橡树；面朝大海，春暖花开
4．致大海；篱笆那边；我愿意是激流
兴趣情境导引
开学第一天，高一语文新课本发了下来。渴求知识的学子们迫不及待地游览了一遍，发现第一个单元就是诗歌，都非常高兴。诗歌中浓郁的情感，精警的语言，深刻的思想，美丽的形象，唤起了同学们的文学激情，引起了大家想象与联想。
语文老师决定在班上开一个诗歌朗诵会，进行一次诗歌朗诵比赛。要求每个同学在第一单元中选一首自己最喜欢的诗，作好准备，参加朗诵比赛。这个决定刚刚宣布，教室里就炸开了锅。有的说：“我最喜欢戴望舒的《雨巷》，句句浸透了作者的感情。”有的说：“我最喜欢何其芳的《预言》，面对面抒情，亲切感强。”有的说：“陈敬容的《窗》也不赖，清新俊逸。”还有人喜欢奥地利诗人里尔克的《豹》。同学们既感到十分激动，又觉得非常新鲜。高中学语文真有趣，一开学就进行诗歌朗诵比赛。
年过半百的语文老师，当场吟诵起毛泽东的词《采桑子·重阳》，特别是“寥廓江天万里霜”一句接连吟唱了两遍。雄浑而高亢，深沉而绵长，一下子就把同学们带到特定的情境之中。正在大家跃跃欲试也要朗诵的时候，老师告诉大家，在朗诵比赛过程中，应该注意以下几个问题：
1．认真朗诵，掌握节奏、重音、停顿等技巧，做到字正腔圆，注意与一般读书的区别。
2．充分理解诗人的感情，正确把握诗歌的中心思想，尽可能做到“替诗人朗诵”。
3．根据诗歌的形象，进行大胆想像与联想，既能“替诗人朗诵”，更能“抒自我情怀”。
4．成立学习小组，朗诵练习时大家互相帮助，小组内资源共享，学习小组长负责组织协调，大家发扬团队协作精神。
难点互动探索
难点问题1 理解诗歌的形象
生1：老师，朗诵诗歌的关键是什么呢？
师：理解诗歌的形象。
生2：怎样理解诗歌的形象？
师：①理解诗歌形象客观存在的美感；②熟悉诗歌形象自古传承下来的文化含义；③注重理解过程的想像与联想。
生3：老师，诗歌形象自古传承下来的文化含义是什么意思？
师：有一些形象，表面上的意思很明了，但实际上都有另外一种涵义，就是我们常说的寄托意义。只要看到甲――形象，就会联想到乙――寄托意义，甲乙两者是联在一起的。
生1：老师，你能举几个例子吗？
师：譬如：松柏寄托坚强，月亮寄托相思，杨柳寄托惜别，秋风寄托悲凉，春风寄托喜悦，荷花寄托高洁。
生2：老师讲得真好。我们在阅读诗歌时，应该注意这些形象的内涵。
生3：老师，有一些形象不属于传统的寄托固定意义的形象，如何发掘它的寄托意义呢？
师：从内容看，一般说来，一些咏物诗都是有深刻含义寄托的。诗人总是一方面抓住所咏之物的特色仔细描摹，另一方面还要在曲尽物象的基础上来寄托自己的情思，这样的咏物诗才有意义，意境也就深远。作者一般喜欢用拟人的手法来咏物（注意从整体上去把握），借物抒怀，这样的诗一般都寓有深意。
相关知识链接形象，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象，也就是作者的主观之意和客观之象融合一体的艺术形象。它比自然界中客观的形象更容易激发读者感情的共鸣，更容易调动读者的想象和联想。充分借助联想和想象，联系诗歌的形象组合（画面），理解诗歌寓含的深意。
范例1 《采桑子·重阳》中的秋天形象与传统诗文中的秋天形象相比，有什么特点？作者为什么要突出这样的特点？诗人主要描绘了哪些形象来表现这种特点的？
分析：
古人多悲秋，古代那些悲秋的诗人所见的秋色总是萧瑟惨淡，万木萧疏，天阴雨湿，毫无生机。古今之别，全在于诗人的所处的时代不同、个人的人生际遇的不同以及由此产生的情感的不同。概括起来说，即缘情写景，因感情而选择形象，因感情而创设意境。
毛泽东写《采桑子·重阳》时把自己的思想感情和客观事物统一在艺术形象里，由于对革命前途充满必胜的信心，所以描绘的秋光、秋色明艳而壮丽。两度突出“重阳”，既符合“采桑子”“反复”的格律，又表现作者重回红四军前委工作时的激动心情。选择“黄花分外香”这一形象，侧重表现色彩艳丽，选择“寥廓江天”与“万里霜”这两种形象，侧重表现境界开阔。
解答：
与我国传统的诗文相比，《采桑子·重阳》之中的秋天形象色彩艳丽，生机勃勃；这主要取决于当时作者“东山再起”起的革命豪情；词中主要选择了“战地黄花”“寥廓江天”“万里霜”等形象表现这种特点。
解题方法链接诗人缘情写景，因情而择形象，因情而创意境。把自己的思想感情和客观事物统一在艺术形象里。所以，只有伟大的心胸，才能和自然风光的壮观交融成为一体，只有豪情万丈与信心百倍，诗人的笔下才会出现壮丽的秋天的形象。
范例2 《死水》中的“死水”有何象征意义？表达了诗人怎样的思想感情？
分析：
《死水》共五节，可分为三部分。第一节为第一部分，表达诗人对“死水”一般的旧中国的激愤之情。面对这“一沟绝望的死水”，诗人想“不如多扔些破铜烂铁”，泼一些剩菜残羹，以加速它的死亡。旧事物死亡了，新事物方可茁壮生长。激愤之中饱含着对美好事物的殷切希望。二、三、四节为第二部分，描绘了“死水”的外形、色彩和声音，形象地揭露了旧中国腐朽颓败的社会现实，表达了诗人憎恨、愤怒、嘲讽的感情。破铜烂铁在死水中生出绿色、红色的锈；水面上浮着的油污在霉菌的作用下糜烂发臭，泛起成堆的泡沫，成群的花蚊在上面杂乱飞舞，有时还传出几声蛙鸣。这是对肮脏、丑陋的死水的形象描绘，也是对旧中国黑暗、腐败现实的真实写照。第五节是第三部分，表达诗人诅咒现实，迫切希望改变现实的强烈的愿望。诗人指出这是“绝望的死水”，“不是美的所在”。“美的所在”在现实中是没有的，所见的现实只是如“死水般”令人窒息、憎恶的环境。“不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界”。“丑恶”早已恶贯满盈，“绝望”里才有希望。《死水》是一首社会性很强的诗，再现了诗人对那个社会实际情况所产生的真实感情。
解答：
闻一多先生以一沟死水象征那个粘滞得流不动、沤得发臭的、完全丧失了生命力的社会现实，并对这种社会现实进行了强列的鞭挞和诅咒，表现了深沉的爱国热情。
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张广祥
第一单元 中国现当代诗歌和外国诗歌
1．沁园春·长沙；采桑子·重阳
2．再别康桥；死水；赞美
3．错误；致橡树；面朝大海，春暖花开
4．致大海；篱笆那边；我愿意是激流
兴趣情境导引
开学第一天，高一语文新课本发了下来。渴求知识的学子们迫不及待地游览了一遍，发现第一个单元就是诗歌，都非常高兴。诗歌中浓郁的情感，精警的语言，深刻的思想，美丽的形象，唤起了同学们的文学激情，引起了大家想象与联想。
语文老师决定在班上开一个诗歌朗诵会，进行一次诗歌朗诵比赛。要求每个同学在第一单元中选一首自己最喜欢的诗，作好准备，参加朗诵比赛。这个决定刚刚宣布，教室里就炸开了锅。有的说：“我最喜欢戴望舒的《雨巷》，句句浸透了作者的感情。”有的说：“我最喜欢何其芳的《预言》，面对面抒情，亲切感强。”有的说：“陈敬容的《窗》也不赖，清新俊逸。”还有人喜欢奥地利诗人里尔克的《豹》。同学们既感到十分激动，又觉得非常新鲜。高中学语文真有趣，一开学就进行诗歌朗诵比赛。
年过半百的语文老师，当场吟诵起毛泽东的词《采桑子·重阳》，特别是“寥廓江天万里霜”一句接连吟唱了两遍。雄浑而高亢，深沉而绵长，一下子就把同学们带到特定的情境之中。正在大家跃跃欲试也要朗诵的时候，老师告诉大家，在朗诵比赛过程中，应该注意以下几个问题：
1．认真朗诵，掌握节奏、重音、停顿等技巧，做到字正腔圆，注意与一般读书的区别。
2．充分理解诗人的感情，正确把握诗歌的中心思想，尽可能做到“替诗人朗诵”。
3．根据诗歌的形象，进行大胆想像与联想，既能“替诗人朗诵”，更能“抒自我情怀”。
4．成立学习小组，朗诵练习时大家互相帮助，小组内资源共享，学习小组长负责组织协调，大家发扬团队协作精神。
难点互动探索
难点问题1 理解诗歌的形象
生1：老师，朗诵诗歌的关键是什么呢？
师：理解诗歌的形象。
生2：怎样理解诗歌的形象？
师：①理解诗歌形象客观存在的美感；②熟悉诗歌形象自古传承下来的文化含义；③注重理解过程的想像与联想。
生3：老师，诗歌形象自古传承下来的文化含义是什么意思？
师：有一些形象，表面上的意思很明了，但实际上都有另外一种涵义，就是我们常说的寄托意义。只要看到甲――形象，就会联想到乙――寄托意义，甲乙两者是联在一起的。
生1：老师，你能举几个例子吗？
师：譬如：松柏寄托坚强，月亮寄托相思，杨柳寄托惜别，秋风寄托悲凉，春风寄托喜悦，荷花寄托高洁。
生2：老师讲得真好。我们在阅读诗歌时，应该注意这些形象的内涵。
生3：老师，有一些形象不属于传统的寄托固定意义的形象，如何发掘它的寄托意义呢？
师：从内容看，一般说来，一些咏物诗都是有深刻含义寄托的。诗人总是一方面抓住所咏之物的特色仔细描摹，另一方面还要在曲尽物象的基础上来寄托自己的情思，这样的咏物诗才有意义，意境也就深远。作者一般喜欢用拟人的手法来咏物（注意从整体上去把握），借物抒怀，这样的诗一般都寓有深意。
相关知识链接形象，是融合了主观情思的具体可感的艺术形象，也就是作者的主观之意和客观之象融合一体的艺术形象。它比自然界中客观的形象更容易激发读者感情的共鸣，更容易调动读者的想象和联想。充分借助联想和想象，联系诗歌的形象组合（画面），理解诗歌寓含的深意。
范例1 《采桑子·重阳》中的秋天形象与传统诗文中的秋天形象相比，有什么特点？作者为什么要突出这样的特点？诗人主要描绘了哪些形象来表现这种特点的？
分析：
古人多悲秋，古代那些悲秋的诗人所见的秋色总是萧瑟惨淡，万木萧疏，天阴雨湿，毫无生机。古今之别，全在于诗人的所处的时代不同、个人的人生际遇的不同以及由此产生的情感的不同。概括起来说，即缘情写景，因感情而选择形象，因感情而创设意境。
毛泽东写《采桑子·重阳》时把自己的思想感情和客观事物统一在艺术形象里，由于对革命前途充满必胜的信心，所以描绘的秋光、秋色明艳而壮丽。两度突出“重阳”，既符合“采桑子”“反复”的格律，又表现作者重回红四军前委工作时的激动心情。选择“黄花分外香”这一形象，侧重表现色彩艳丽，选择“寥廓江天”与“万里霜”这两种形象，侧重表现境界开阔。
解答：
与我国传统的诗文相比，《采桑子·重阳》之中的秋天形象色彩艳丽，生机勃勃；这主要取决于当时作者“东山再起”起的革命豪情；词中主要选择了“战地黄花”“寥廓江天”“万里霜”等形象表现这种特点。
解题方法链接诗人缘情写景，因情而择形象，因情而创意境。把自己的思想感情和客观事物统一在艺术形象里。所以，只有伟大的心胸，才能和自然风光的壮观交融成为一体，只有豪情万丈与信心百倍，诗人的笔下才会出现壮丽的秋天的形象。
范例2 《死水》中的“死水”有何象征意义？表达了诗人怎样的思想感情？
分析：
《死水》共五节，可分为三部分。第一节为第一部分，表达诗人对“死水”一般的旧中国的激愤之情。面对这“一沟绝望的死水”，诗人想“不如多扔些破铜烂铁”，泼一些剩菜残羹，以加速它的死亡。旧事物死亡了，新事物方可茁壮生长。激愤之中饱含着对美好事物的殷切希望。二、三、四节为第二部分，描绘了“死水”的外形、色彩和声音，形象地揭露了旧中国腐朽颓败的社会现实，表达了诗人憎恨、愤怒、嘲讽的感情。破铜烂铁在死水中生出绿色、红色的锈；水面上浮着的油污在霉菌的作用下糜烂发臭，泛起成堆的泡沫，成群的花蚊在上面杂乱飞舞，有时还传出几声蛙鸣。这是对肮脏、丑陋的死水的形象描绘，也是对旧中国黑暗、腐败现实的真实写照。第五节是第三部分，表达诗人诅咒现实，迫切希望改变现实的强烈的愿望。诗人指出这是“绝望的死水”，“不是美的所在”。“美的所在”在现实中是没有的，所见的现实只是如“死水般”令人窒息、憎恶的环境。“不如让给丑恶来开垦，看它造出个什么世界”。“丑恶”早已恶贯满盈，“绝望”里才有希望。《死水》是一首社会性很强的诗，再现了诗人对那个社会实际情况所产生的真实感情。
解答：
闻一多先生以一沟死水象征那个粘滞得流不动、沤得发臭的、完全丧失了生命力的社会现实，并对这种社会现实进行了强列的鞭挞和诅咒，表现了深沉的爱国热情。
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