中学作文教学再探

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正文：



张磊  

  多年来，作为语文教学的重要组成部分，写作一直是教育家和广大教师关注的焦点，针对中学生的学习特点，也有很多人提出了很多科学的方法，比如课堂中创设情境，激发学生写作灵感，比如带领学生走出课堂，观察社会和生活，开扩其思维，比如给学生以充分的自由，想写什么就写什么，诸如此类，不一而足。但我认为，就语文教学的最终目的而言，是要提高整个人、整个民族的思想道德素质和精神文化层次，在此意义上，无论是阅读还是写作，都应实实在在。但是，在我国目前的教育考试体系中，高考仍是评价一个学校、一个老师、一个学生的标尺，如何在高考中使语文成绩有所提高，对于中学生有直接的指导意义。

许多文艺理论家都指出：文学作品是由内容与形式两部分组成，内容统帅形式，而一种好的形式又能为内容增光添色，形式便包括作品的语言、结构（即文字的排列形式）。在俄国形式主义者眼中，形式是要重于内容的，他们更强调文学作品语言的陌生化，反对“套板效应”。中学生由于生活经历的缺乏，阅读视野的限制，更重要的是受生理、心理的自然限制，一般都无法写出内容深广丰富的文章，所以，在一定的年龄段上，一味要求写“微言大义”是有些拔苗助长之嫌。但是，在相同层次的学生中间，有的作文能拿高分，有的不及格，甚至写不完，这就需要教育者们思考其中的规律了。就我们对试卷的分析而言，可以发现作文能拿高分数的不外乎语言好，符合要求，结构新颖。为此，我们认为有必要对作文教学再次来探究一下。

前文已经提到，文学作品的形式指语言和结构。语言的功夫并非一日可成，所以，这些我们暂且放过，先来探讨一下结构。

“结构”一词，原指事物各组成部分的排列、各个部分之间的关系以及各个部分与整体的关系。作为事物存在的形式标志，结构显示着该形态是该事物内部诸因素之间联结、运动和变化的结果。用于文章上，也有两重含义：一指文章内部的各种关系以及外在的、定型的形式表现出来的静态样式，此为名词意义，一指作者策划和组织安排文章的过程，此为动态意义。

本文所讲的是前者——静态意义上的结构。（《文章学教程》 张会恩 曾祥 上海教育出版社）文章的结构，即通常意义上所讲的文章的形式是，中学生正值十五六岁的年纪，要想使自己的文章呈现出新颖的结构，主要途径有：

一、模仿

俗话说，模仿是人的天性，人类在不断的模仿过程中制造出了飞机、宇宙飞船。所以，第一步便是以阅读为起点寻找独特新鲜的文章结构。那么，向谁模仿？朱熹曾有诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。源，源自教材，源于阅读。

大家都认同“教材是个例子”的说法，从这些例子中，学生不仅可以学习字词句、还能学到篇章，更能通过对例子的分析掌握阅读方法和技巧。除这些以外，还应从中学习写作的方法，尤其是结构的新颖性和创造性。以高一年学年的两册语文教材而言，可以学习借鉴的行文结构就有很多。比如：

《改造我们的学习》一文，是毛主席的经典政论文，文章可谓观点鲜明、论证严密、论据充分，因此得出的结论也是掷地有声。中学生学习这样一篇文章，既有利于在实践中改造学习，又能获得写作上的启示。该文结构上的最大特点是开门见山，直截了当展开议论。在具体的教学过程中，可以把结构上的这一特色给学生指明，并在课后布置与之相关的模仿作文练习，要求学生使用课文的结构模式：首先提出论题，其次运用正反对比论证的写法，对所提论题进行有理有据的论证，最终证明自己的论点。这样的训练对于培养学生简洁的文风很有好处。

再比如：《为了忘却的记念》一文，同样也是伟大文学家的力作。许多教学参考书上都对本文从内容到形式都作了深入透彻的分析，其中提到了作品的结构具有双线交织汇合的特点，第一部分、第三部分记述关于白莽的事迹，第二、第四部分记述关于柔石的事迹，并将左联其他三烈士引出，最后第五部分重点表达自己难以压制的悲愤。这样的结构既突出了作者比较熟悉的两位烈士，给人以可信感，又描绘了左联五烈士的整体形象，五位烈士各具特色，殊途同归，牺牲在反动派的屠场上。读这样的文章，让人不能不为作者的匠心独运而赞叹。通过学习，可以引导学生在今后的记叙文写作中，运用这种结构方式，为文章增加新意。

而事实上，这种结构形式已为很多文学作家所采用。最近走红的香港电影《花样年华》的导演王家卫就直言说，他的电影的灵感是来自于“香港文学之父”刘以鬯的小说《对倒》。小说讲述的是一个朦胧的故事，故事的主人公是一个老人和一个少女，刘以鬯使得老人和少女分别发生自己的故事，并最终让他们两人相遇，与《为了忘却的记念》的结构相似。在讲课时，我将二者比较着讲给学生，并布置课后的作文训练。虽然学生的习作仍存在各种各样的问题，但是，可以看到这种写作方法有很强的可行性。

像这样的例子教材上很多，限于篇辐，不能再去列举，学习课文，就要最大限度地利用它，全方位地提高语文水平。

二、创造

江泽民总书记曾说过：创新是一个民族发展的不竭动力，只有不断创新，才能使中华民族立于不败之地。写作同样如此，要在模仿的基础上，敢于突破既有模式，使内容与形式达到高度和谐统一。在一年的教学实践中，笔者归纳了一些可供参考的作文写作格式。

1．蒙太奇式

这里借用了电影艺术中的名词，即镜头的剪辑与组合。用在作文的结构中，是指用一个一个与中心有关的画面或故事，有目的的按某种方式串连或组接起来，为表达文章的主旨服务。

2．小标题式

指将事件按引子、起因、发展、高潮、结局、尾声分成小节，给每一小节注上一个生动的题目，起到提纲挈领引人胜的作用，激发阅读的欲望。

3．日记式

与形式2相似，只不过是把每一节的小标题换成X年X月X日，用时间的变化表示事件的进展。

4．对倒式即上文提到的双线并行在某一点汇合的形式。

5．剧本式

采用剧本常用的舞台说明形式，将文章中出现的人物，事件发生的地点等等先列出来，给人整体印象。

6．题记式

即在作文题目之下，正文之上，摘引一段简洁的名人名言，或仿写一段精粹的言论，单独成段，作为全文的题记，以凸显全文中心，引导读者阅读。

7．后记式

在全文正文之后，补写一段文字，单独成段，作为全文的后记，以说明自己这次作文的写作目的，经过，感触，或补充交待一些文中涉及的有关内容，帮助读者进一步了解全文。

8．书信式

以给朋友写信的形式去写作，将阅读人视作可以谈心的对象，倾吐自己对于某件事情、某种现象的看法，感受及观点，从而使得写作语言可亲可近，消除距离感。

9．随感录式

全文分条收录自己对某一话题的感受心得，一般单独成段。

除此之外，作文时可借鉴的形式还有诸如说明式、表格式、调查报告式等，并且还有待于从学生的学习实践中继续发现更多更新更好的形式，以期有精彩的文章出现在高考的阅卷场上。

 作者邮箱： zyh3120454@hotmail.com
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