合作作文：初中作文教学的新方向
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正文：
温州九中 林剑影
内容摘要：学会合作作文是当前新课标精神下作文教学的新方向。本文主要陈诉了作者在探索合作作文过程中的具体方法和实践途径，以及在操作过程中的一点思考。
关键词：合作作文、方法和途径、启发
一、合作作文实施的背景
随着社会的发展，像我们温州市区，现在家庭大多孩子为独生子女。由于家长的宠爱和呵护，大部分孩子养成了以个人为中心的不良思想，不善于与同学、朋友和谐相处，同时也缺乏坚韧吃苦精神。而新课标要求我们教育工作者要培养具有“个性发展和谐，具有合作精神”的新的人才，在此召唤下，自2001年始，我们温九中语文组开始了合作学习的探索，旨在“大面积提高语文教学质量”，帮助提高语文学习效率，加强同学之间的合作。围绕这个课题，我从作文教学方面进行了为期二年的合作作文模式的探索实践。
我们知道，学生的写作水平是学生语文水平综合实力的体现，也是检验语文教学成果的重要标志。同时，写作是一项自我教育、自我完善的成长方式，也是一项可持续发展的育人工程。因此，我把合作作文的实践对象确定为2001年9月入学的一（1）、一（7）班126个学生，旨在让他们一进入中学就养成一种良好的写作习惯和心态。虽然这些学生经过了小学六年的写作训练，初步具有了一定的写作能力，但他们语言往往不够鲜活，见识的缺少深刻，思想往往局限于一己之见，以至出现了写作时学生常常作痛苦之状，何也？这就是学生写作素材极其匮乏，“巧妇难为无米之炊”的原因！这种情况，在一定的程度上无疑制约了学生写作的积极性。由此可见，如何激发学生写作的兴趣，使其成为自己所需所爱，这才是我们作文教学中最为迫切需要解决的现实问题。
二、初中合作作文的具体方法和途径
在进行合作作文过程中，通过师生不断地探索和实践，我们取得了许多方面的共识，并总结出了以下可行的具体方法。
（一）、解字释词：语言是思想的外衣。学习语言，也就是学习怎样思想。作文就是对语言的一种梳理和强化，也就是对思想的一种深化。作文要从词语开始，就是要求学生积累语言，广化深化思想，同时也是发展想像力、创造力的最佳途径。所以我在班级上采取以四人一小组为单位，共同讨论、合作、思考，以诗意的语言来解释字词的含义的做法。具体操作如：1、“家”——一只小猪养在一个窝棚里，有了猪就有了一个家，就是一个简单的家（对家进行了朴素的阐释）——江南小组。2、“浊”——一条虫子落到了水里，水就脏了，就像一粒老鼠屎落到了一锅粥里。（简单的话语里蕴含着智慧。）—— 马午初小组。3、“国”——一个大王被囚禁在四面高墙的水井里，成了坐井观天的宋微宗（由字形联系想到历史）——郭浩小组。
在合作写作训练中，学生表现了极大的兴趣，取得了显著的效果。因此，我认为进行解字释词，其实就是在写小型的话题作文。事实证明，解字释词实实在在提高了学生的写作兴趣。因为这种训练淡化了强制性作文的做法，使学生在不经意中不但抒发了自己的感受，而且也获得了来自其他同学的不同见解和思想。这种低要求反而可以达到写作上的高目标。学生学会了合作、学会了思考、学会了想象，学会了表达，自然而然也就提高了写作水平。
（二）、连词成句
这种做法，就是上课前或课余之时留给学生几个词语，请他们展开想象的翅膀，尽可能的奇思妙想连词成句，比新、比奇、比创意，写出与众不同的语句。只要言之成理，立意高雅，都给予鼓励。
如例1：“绿意扑眼”、 “莽莽苍苍”、 “领略”
“早上起来推开窗户，四周的绿意扑眼而来。放眼望去，宛然置身在一片莽莽苍苍的绿海之中。现往高处看，缭绕的云雾中，隐隐约约地望见一条蜿蜒的水流从山上淌下……我这时才真正领略到了庐山真正的美。”——林婷婷小组
例2：“春光明媚” 、“百花争艳” 、“人山人海” “眉青目秀” 、“满腹经纶 ”
“这是一个春光明媚的早上，我突然有了想去迈步公园的乐趣，便立即动身出发，早春的公园也已是景色宜人，虽没有百花争艳的美丽景象，但也已是草木茂盛，没有商场的人山人海，也没有大街的烟尘尾气，这感觉仿佛进入了世外桃源，突然身后传来了一阵喝斥声：“走路不长眼啊！怎么乱撞？”循声望去，没有想到这不堪入耳的语言竟出自一位长得眉青目秀的姑娘，真是人不可貌相啊，现在的社会里，一些看上去满腹经纶的人，其实是不学无术之徒，而一些文质彬彬的人，内在却是厚颜无耻。”——谢方圆小组
例3：“领略”、“留连忘返”、“蜿蜒”、“心旷神怡”、“翩然起舞”
“如果你想领略何为真正的人间仙境，那就应该跟着我走，我保证你一定会留连忘返的。我们只要顺过一条蜿蜒崎岖的小路，便会来到那个好梦一般的地方。刚踏进那儿，扑入你视野的就是一片鲜绿的草原。这里遍地开满了多种多样的小花，鲜艳娇嫩的冲着你展开迷人的笑。不时有一阵微风抚过你的脸颊。那风夹杂着沁人心脾的花香和清润的泥土味儿，使得你顿时神清气爽。你还会发现在花草丛中，有许多色彩斑斓的花蝴蝶在翩然起舞。这一切都如一幅秀丽的风景画，怎不叫我们心旷神怡呢？” ——朱曼翔小组
面对如此优美的连词成文，我们还要求什么呢？如果孩子们能将最普通的文字来抒写胸臆。也就是说，语文教学要求他们达到的目标，他们已经在开始达到了。学生用灵巧的双手，聪慧的大脑，写出了诗意，写出了新意。让我自叹不如。
（三）课堂合作作文实践与尝试
每周有两节作文课，作文课中倡导由前后桌学生组成4人一小组合作作文，步骤如下：共同选题议题→个人拟写文稿→组内互批互改→定稿誊写→小组再复评→推荐美文、佳句→组稿成刊。
以下是师生合作作文的具体评改操作程序：
（1）老师参与小组讨论，并提出评改建议，一般一次只侧重一点，重在落实。
（2）学生轮流阅读组内成员作文，由小组长主持，对作文逐一评价，要求每个学生畅所欲言，各抒己见。
（3）每人负责写一篇作文的评语，评语要求有眉批，又要有总评，并根据评分标准打上分数，签下批改者名字，以督促评改者负起责任，避免胡批乱改。评改完后，作文当堂回到学生手中。学生根据评改意见进行补充修改。
（4）当堂诵读优秀习作，并由作者简述构思过程，接着由批改者作评析，全班同学作补充。
（5）对遣词用句独到的文章，如排比、比喻等修辞用得好的句子，或某个动词，形容词用得准确，传神的句子，要求学生摘录后，汇集起来进行交流。
（6）学生修改自己作文后组内再一次评析。这次主要是评析改前改后作文的差别，并推荐佳作，这个阶段的成果主要是通过班级刊物展现。
班刊《青苹果乐园》由学生自己推荐稿件，自己打字，自己设计，自己发行，半月一期，小组轮流合作完成。（见附录）
（7）学期结束后，主是要在暑假期间，对本人一年作文进行修改，将作文整理成册，组稿、设计、序言、编排、打印一律自己独立完成，但可以请同学帮助，实现组内或班内资源共享。在初一年级时他们曾上交了大大小小86本作文集，初二时集子更多更美观。（附学生作文选）
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温州九中 林剑影
内容摘要：学会合作作文是当前新课标精神下作文教学的新方向。本文主要陈诉了作者在探索合作作文过程中的具体方法和实践途径，以及在操作过程中的一点思考。
关键词：合作作文、方法和途径、启发
一、合作作文实施的背景
随着社会的发展，像我们温州市区，现在家庭大多孩子为独生子女。由于家长的宠爱和呵护，大部分孩子养成了以个人为中心的不良思想，不善于与同学、朋友和谐相处，同时也缺乏坚韧吃苦精神。而新课标要求我们教育工作者要培养具有“个性发展和谐，具有合作精神”的新的人才，在此召唤下，自2001年始，我们温九中语文组开始了合作学习的探索，旨在“大面积提高语文教学质量”，帮助提高语文学习效率，加强同学之间的合作。围绕这个课题，我从作文教学方面进行了为期二年的合作作文模式的探索实践。
我们知道，学生的写作水平是学生语文水平综合实力的体现，也是检验语文教学成果的重要标志。同时，写作是一项自我教育、自我完善的成长方式，也是一项可持续发展的育人工程。因此，我把合作作文的实践对象确定为2001年9月入学的一（1）、一（7）班126个学生，旨在让他们一进入中学就养成一种良好的写作习惯和心态。虽然这些学生经过了小学六年的写作训练，初步具有了一定的写作能力，但他们语言往往不够鲜活，见识的缺少深刻，思想往往局限于一己之见，以至出现了写作时学生常常作痛苦之状，何也？这就是学生写作素材极其匮乏，“巧妇难为无米之炊”的原因！这种情况，在一定的程度上无疑制约了学生写作的积极性。由此可见，如何激发学生写作的兴趣，使其成为自己所需所爱，这才是我们作文教学中最为迫切需要解决的现实问题。
二、初中合作作文的具体方法和途径
在进行合作作文过程中，通过师生不断地探索和实践，我们取得了许多方面的共识，并总结出了以下可行的具体方法。
（一）、解字释词：语言是思想的外衣。学习语言，也就是学习怎样思想。作文就是对语言的一种梳理和强化，也就是对思想的一种深化。作文要从词语开始，就是要求学生积累语言，广化深化思想，同时也是发展想像力、创造力的最佳途径。所以我在班级上采取以四人一小组为单位，共同讨论、合作、思考，以诗意的语言来解释字词的含义的做法。具体操作如：1、“家”——一只小猪养在一个窝棚里，有了猪就有了一个家，就是一个简单的家（对家进行了朴素的阐释）——江南小组。2、“浊”——一条虫子落到了水里，水就脏了，就像一粒老鼠屎落到了一锅粥里。（简单的话语里蕴含着智慧。）—— 马午初小组。3、“国”——一个大王被囚禁在四面高墙的水井里，成了坐井观天的宋微宗（由字形联系想到历史）——郭浩小组。
在合作写作训练中，学生表现了极大的兴趣，取得了显著的效果。因此，我认为进行解字释词，其实就是在写小型的话题作文。事实证明，解字释词实实在在提高了学生的写作兴趣。因为这种训练淡化了强制性作文的做法，使学生在不经意中不但抒发了自己的感受，而且也获得了来自其他同学的不同见解和思想。这种低要求反而可以达到写作上的高目标。学生学会了合作、学会了思考、学会了想象，学会了表达，自然而然也就提高了写作水平。
（二）、连词成句
这种做法，就是上课前或课余之时留给学生几个词语，请他们展开想象的翅膀，尽可能的奇思妙想连词成句，比新、比奇、比创意，写出与众不同的语句。只要言之成理，立意高雅，都给予鼓励。
如例1：“绿意扑眼”、 “莽莽苍苍”、 “领略”
“早上起来推开窗户，四周的绿意扑眼而来。放眼望去，宛然置身在一片莽莽苍苍的绿海之中。现往高处看，缭绕的云雾中，隐隐约约地望见一条蜿蜒的水流从山上淌下……我这时才真正领略到了庐山真正的美。”——林婷婷小组
例2：“春光明媚” 、“百花争艳” 、“人山人海” “眉青目秀” 、“满腹经纶 ”
“这是一个春光明媚的早上，我突然有了想去迈步公园的乐趣，便立即动身出发，早春的公园也已是景色宜人，虽没有百花争艳的美丽景象，但也已是草木茂盛，没有商场的人山人海，也没有大街的烟尘尾气，这感觉仿佛进入了世外桃源，突然身后传来了一阵喝斥声：“走路不长眼啊！怎么乱撞？”循声望去，没有想到这不堪入耳的语言竟出自一位长得眉青目秀的姑娘，真是人不可貌相啊，现在的社会里，一些看上去满腹经纶的人，其实是不学无术之徒，而一些文质彬彬的人，内在却是厚颜无耻。”——谢方圆小组
例3：“领略”、“留连忘返”、“蜿蜒”、“心旷神怡”、“翩然起舞”
“如果你想领略何为真正的人间仙境，那就应该跟着我走，我保证你一定会留连忘返的。我们只要顺过一条蜿蜒崎岖的小路，便会来到那个好梦一般的地方。刚踏进那儿，扑入你视野的就是一片鲜绿的草原。这里遍地开满了多种多样的小花，鲜艳娇嫩的冲着你展开迷人的笑。不时有一阵微风抚过你的脸颊。那风夹杂着沁人心脾的花香和清润的泥土味儿，使得你顿时神清气爽。你还会发现在花草丛中，有许多色彩斑斓的花蝴蝶在翩然起舞。这一切都如一幅秀丽的风景画，怎不叫我们心旷神怡呢？” ——朱曼翔小组
面对如此优美的连词成文，我们还要求什么呢？如果孩子们能将最普通的文字来抒写胸臆。也就是说，语文教学要求他们达到的目标，他们已经在开始达到了。学生用灵巧的双手，聪慧的大脑，写出了诗意，写出了新意。让我自叹不如。
（三）课堂合作作文实践与尝试
每周有两节作文课，作文课中倡导由前后桌学生组成4人一小组合作作文，步骤如下：共同选题议题→个人拟写文稿→组内互批互改→定稿誊写→小组再复评→推荐美文、佳句→组稿成刊。
以下是师生合作作文的具体评改操作程序：
（1）老师参与小组讨论，并提出评改建议，一般一次只侧重一点，重在落实。
（2）学生轮流阅读组内成员作文，由小组长主持，对作文逐一评价，要求每个学生畅所欲言，各抒己见。
（3）每人负责写一篇作文的评语，评语要求有眉批，又要有总评，并根据评分标准打上分数，签下批改者名字，以督促评改者负起责任，避免胡批乱改。评改完后，作文当堂回到学生手中。学生根据评改意见进行补充修改。
（4）当堂诵读优秀习作，并由作者简述构思过程，接着由批改者作评析，全班同学作补充。
（5）对遣词用句独到的文章，如排比、比喻等修辞用得好的句子，或某个动词，形容词用得准确，传神的句子，要求学生摘录后，汇集起来进行交流。
（6）学生修改自己作文后组内再一次评析。这次主要是评析改前改后作文的差别，并推荐佳作，这个阶段的成果主要是通过班级刊物展现。
班刊《青苹果乐园》由学生自己推荐稿件，自己打字，自己设计，自己发行，半月一期，小组轮流合作完成。（见附录）
（7）学期结束后，主是要在暑假期间，对本人一年作文进行修改，将作文整理成册，组稿、设计、序言、编排、打印一律自己独立完成，但可以请同学帮助，实现组内或班内资源共享。在初一年级时他们曾上交了大大小小86本作文集，初二时集子更多更美观。（附学生作文选）
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