教育心理学冲刺练习题(一) 下载
教育心理学冲刺练习题(一) 简介:
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正文: 教育心理学冲刺练习题(一)
一、单选
1.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是: ( )
A.综合 B.运用
C.评价 D.领会
2.课堂中占优势的言论与意见称为( )。
A.规范 B.舆论
C.课堂气氛 D.凝聚性
3.引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物,称为:( )
A.内驱力 B.需要
C.期望 D.诱因
4.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于 ( )
A.能力 B.努力
C.任务难度 D.运气
5.格式塔心理学家提出的迁移理论是: ( )
A.共同的要素说 B.概括原理说
C.关系转换说 D.学习定势说
6.组块的概念是由于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的。 ( )
A.曼德勒 B.里奇
C.米勒 D.巴特利特
7. 在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为( )。
A.变式 B.比较
C.概括 D.抽象
8.发现学习的倡导者是: ( )
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正文: 教育心理学冲刺练习题(一)
一、单选
1.按照布鲁姆等人的认知教育目标分类,代表着最高水平的认知学习目标是: ( )
A.综合 B.运用
C.评价 D.领会
2.课堂中占优势的言论与意见称为( )。
A.规范 B.舆论
C.课堂气氛 D.凝聚性
3.引导个体的行为朝向一定目标的外部条件或刺激物,称为:( )
A.内驱力 B.需要
C.期望 D.诱因
4.将学业成功或失败归因于个人外部的稳定因素,指的是归因于 ( )
A.能力 B.努力
C.任务难度 D.运气
5.格式塔心理学家提出的迁移理论是: ( )
A.共同的要素说 B.概括原理说
C.关系转换说 D.学习定势说
6.组块的概念是由于1956年在关于短时记忆容量的文章中第一次提出的。 ( )
A.曼德勒 B.里奇
C.米勒 D.巴特利特
7. 在教学过程中,教师为了让学生掌握知识的本质意义,需要变换知识的呈现方式,其中本质属性保持恒在,而非本质属性可有可无,这在心理学中称为( )。
A.变式 B.比较
C.概括 D.抽象
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