口语交际点滴谈
口语交际点滴谈为http://www.guanggao6.com整理发布,类型为综合语文教学资料,本站还有更多关于综合语文教学资料大全,初中学习 - 初中语文 - 综合语文教学资料的文章。
正文:
口语交际点滴谈
口语表达能力贯穿于我们的实际生活中,人们只有具备了较强的口语交际能力,才能与人和谐相处,口语交际不仅关系自身的素质与修养,而且对国家的发展与与国际地位都有十分重要的影响。
作为一名语文教师,如何训练学生的口语表达能力呢?
一、 对 教师的要求。
1、 课堂提问本身就是典型的口语表达。要求教师克服学生恐惧自卑的心理。鼓励学生大胆积极发言。老师应学会微笑。因为微笑可以架起于学生沟通的桥梁,使学生愿意与老师接近,愿意积极地投入到老师老师的分析中来。从而克服了心理压力,回答问题就会积极,并且流利,自如。
2、 口语交际能力是一种综合能力,涉及知识、思维性格、人文关怀、组织才干等方面是智慧的反映。因此从低年级开始就进行循序渐进地训练比较好。语文老师应该知识渊博,善于与人沟通交往,具有较强的管理与协调能力。在言行中就会潜移默化的影响学生。使学生的综合能力就会得到全面的发展。在口语交际上就会锦上添花,语言惊人。我们的总理周恩来,他就是一位出出色的外外交家。如:一次外国记者问:“你们人走的路
为什么叫马路?“周恩来说:“因为我们走的是马克思列宁主义道路。”外国记者又问:“你们中国人走路为什么总是低着头,我么外国人走路总是昂着头?”周恩来回敬说:的回答既体现了他知识渊博,又为维护了自己的自尊。
3、 要激发学生的兴趣,教师要充分发挥媒体的作用。巧那个设活泼有趣的交际情境,把教室变为商店、医院、食堂等。用录像放大一些有趣的贴近学生的情景图片。如:当一回小小的导游,介绍家乡的风景人情。老师可将家乡的风景名制成和灯片,然后让学生尽情流览。这样学生就有了表达的愿望,对课堂教学就有了很好的促进作用.学生绕有兴趣地说往往能使讲述的内容言之有物,然而除了言之有物外,还要言之有理,即把话说得通顺连贯\有条理逻辑清楚.因此需要老师巧妙地引导师生共同参与,充分地体现其口语交际的双向或多向互动交际性的特点.使学生在一个平等轻松自由的课堂上获得自尊和懂得尊重他人.使学生乐于交流.
二|\渗透到其它教学环节中.
1. 可以讲故事.可以给学生讲一些妙趣动听的故事,如文明礼貌类、勤奋好学类、诚实勇敢类等等。然后让学生复述故事内容及感悟。
2. 看图说话类许多图片能激发学生丰富的想象力。教师引导学生看图说话,创设语言环境。
3. 课前5分钟说话。让学生把自己看到的或者经历的说出来,或说自己喜欢的好句子,或谈自己对文章的感悟等。
正文:
口语交际点滴谈
口语表达能力贯穿于我们的实际生活中,人们只有具备了较强的口语交际能力,才能与人和谐相处,口语交际不仅关系自身的素质与修养,而且对国家的发展与与国际地位都有十分重要的影响。
作为一名语文教师,如何训练学生的口语表达能力呢?
一、 对 教师的要求。
1、 课堂提问本身就是典型的口语表达。要求教师克服学生恐惧自卑的心理。鼓励学生大胆积极发言。老师应学会微笑。因为微笑可以架起于学生沟通的桥梁,使学生愿意与老师接近,愿意积极地投入到老师老师的分析中来。从而克服了心理压力,回答问题就会积极,并且流利,自如。
2、 口语交际能力是一种综合能力,涉及知识、思维性格、人文关怀、组织才干等方面是智慧的反映。因此从低年级开始就进行循序渐进地训练比较好。语文老师应该知识渊博,善于与人沟通交往,具有较强的管理与协调能力。在言行中就会潜移默化的影响学生。使学生的综合能力就会得到全面的发展。在口语交际上就会锦上添花,语言惊人。我们的总理周恩来,他就是一位出出色的外外交家。如:一次外国记者问:“你们人走的路
为什么叫马路?“周恩来说:“因为我们走的是马克思列宁主义道路。”外国记者又问:“你们中国人走路为什么总是低着头,我么外国人走路总是昂着头?”周恩来回敬说:的回答既体现了他知识渊博,又为维护了自己的自尊。
3、 要激发学生的兴趣,教师要充分发挥媒体的作用。巧那个设活泼有趣的交际情境,把教室变为商店、医院、食堂等。用录像放大一些有趣的贴近学生的情景图片。如:当一回小小的导游,介绍家乡的风景人情。老师可将家乡的风景名制成和灯片,然后让学生尽情流览。这样学生就有了表达的愿望,对课堂教学就有了很好的促进作用.学生绕有兴趣地说往往能使讲述的内容言之有物,然而除了言之有物外,还要言之有理,即把话说得通顺连贯\有条理逻辑清楚.因此需要老师巧妙地引导师生共同参与,充分地体现其口语交际的双向或多向互动交际性的特点.使学生在一个平等轻松自由的课堂上获得自尊和懂得尊重他人.使学生乐于交流.
二|\渗透到其它教学环节中.
1. 可以讲故事.可以给学生讲一些妙趣动听的故事,如文明礼貌类、勤奋好学类、诚实勇敢类等等。然后让学生复述故事内容及感悟。
2. 看图说话类许多图片能激发学生丰富的想象力。教师引导学生看图说话,创设语言环境。
3. 课前5分钟说话。让学生把自己看到的或者经历的说出来,或说自己喜欢的好句子,或谈自己对文章的感悟等。
刘小妮
如果觉得《口语交际点滴谈》不错,可以推荐给好友哦。
- ·上一篇:让语文课堂生成闪动灵性光辉
- ·下一篇:谈淡泊名利
- › 2017年度中学语文口语交际教学研究综述
- › 人教版初三语文下册第六单元写作口语交际辅导资料
- › 《口语交际:与人交流注意对象、场合,用语文明得体》教...
- › 综合性学习•写作•口语交际让世界充满爱 学...
- › 综合性学习•写作•口语交际.追寻人类起源 教...
- › 口语交际点滴谈
- › 我看口语交际
- › 建构口语交际的动感地带
- › 综合性学习•学》习•口语交际《探索月球奥秘...
- › 口语交际是学生发展的必需
- › 综合性学•写作•口语交际莲文化的魅力 学案...
- › 新课程背景下中学口语交际教学现状的思考与探索(曾永华...
- › 《讲报、评报》口语交际教学设计
- › “口语交际与综合性学习”中期实验总结报告
- › 新课标下口语交际教学的探索
- › 人教版初三语文下册《写作·口语交际·综合性学习》辅导...