新课标下写作教学的最高境

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杨文献 河南卢氏县第二高级中学

新课标要求写作教学要突出学生个性,要让学生表现出独特体验和真感情.这就要求学生在写作中要和学会体验生活结合起来，要和学习做人结合起来.作为老师应该具体做些什么呢?我觉得老师在写作教学中应该放手让学生在深刻的体验和感受中实践写作.这样他们才能写出自然之文,真情之文,有个性之文.叶圣陶的”自能作文,不待老师改”倒出了写作教学的最高境界，它的真义就是放手让学生自己去写自己想写的东西.
放手是写作教学的最高境界.这个放手的含义主要包括以下几个方面.
一是注重对学生的心灵启迪,淡化知识技巧的传授. 苏霍姆林斯基说” 教育的任务在于，为每一颗年轻的心都找到一把金钥匙，为每一个青年男女都开辟一个领域。在这个领域里，他们的能力能够被唤醒并得以充分发挥。”可是现在的老师为了应考而过多地讲授写作的技巧,却少顾及对学生的心灵启迪.这是造成现在学生写出来的作文象八股文的主要原因, 文章少了灵性,少了感情,千人一面,一看就觉得似曾相识,或者是看了开头就能知道结尾,干巴巴没有味道.学生按照老师传授的技巧写作,完全丧失了自我,文章里见不出学生的真性情,表现不出学生的真实的想法.也就没有了创新和个性.苏霍姆林斯基所说的给”年轻的心找到一把金钥就是要通过各种教育手段,启迪学生的心灵,让学生在老师的引导下,充分展示创造的能力和个性.这也是新课标所要求的.
二是注重精神独创,淡化规范标准.为了应付在考场几十分钟的时间里能写出好文章,老师就煞费苦心地给学生总结各类文章的写作格式,针对考试规定各种写作的标准,比如说记叙文的开头应该怎么写,说明文的开头应该怎么写,议论文的结构应该是什么样子的等等.这些规范和标准有些是必要的,但是任何规范和标准都不能以抹杀学生的创造性和个性为代价.新课标要求教学中要培养学生的独创精神,要尊重学生的个性.那么我们的规定是否影响了学生的创造性和个性呢?我想这是不容置疑的.我们给学生带上了思想的枷锁,把他们的思维拘幽在我们要求的范围里,能让学生如何去创造去表现个性呢?新课标要求老师要培养学生的创造精神,老师在作文教学中就应该把学生的主体地位突现出来,让学生根据自己所要表达的内容决定采用什么的形式.让文章的形式为内容服务,这就会出现思想独特深刻,形式新颖别致的好作文.
三是注重感受体验,淡化指导训练.作文教学的中心任务就是让学生学会写作而不是教学生记住一大堆的写作知识.要教会学生写作就要让学生有丰富的生活体验.老师在教学中应该在写作前给学生更多的与写作内容相关的活动实践和情境,让学生在这样的生活实践中,在这样的写作情境中,心灵深处有所触动,产生强烈的写作动机.只有在体验过程中有了写作的动机就能写出真性情的文章来.
四是注重有效引导,淡化精批细改.新课标要求,作文教学中要培养学生的思辨能力,老师在作文教学中要引导学生科学审题,让学生在审题中明辨是非,辩证地看待问题.从而正确确立写作主题.把审题作为作文教学的重点,淡化对作文结果的评价,这样才能让学生畅叙幽情而不被老师的评改所左右.叶圣陶曾经对老师批改作文大加批判,他认为作文是作者自己改出来的而不是老师越俎代庖改出来的.老师作文教学的大境界就是”自能作文,不待老师改”.
总之,在新课标下,作文教学中应该是把学生作为学习的主体, 老师在有效的指导下放手,充分地调动学生的写作积极性,这就是新课标下的作文教学大境界.老师只有在作文教学中把自己定位成良好写作环境的建设者,真诚客观的提醒者,积极的合作者和激励者,才会在教学中有这样的境界.作文教学的课堂才会是一个真正开放平等和谐有效的课堂.

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