高考备考 诗歌赏析
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正文:
高考诗歌赏析,首先是懂诗,其次是懂题,最后是懂答。懂诗,就是得懂诗的构成,懂诗的内容,知道写了什么,怎么写的;懂题,就是要弄明白对一首诗考查什么,从哪些角度考查,要求我们做到哪一步;懂答,就是要根据题的要求,充分满足,不需多,不能偏,更不能漏。
所有的诗歌都得是一个三维的立体组成,它们都以语言为基本组织材料,以实物、情感、技法三维做支撑,从而构成立体的内涵丰富、言简意赅、感情丰满的诗歌艺术。
也就是说,要想读懂诗歌,首先,就是要把握诗歌的这三维:
实物维——写了什么实物,即内容,(广义上的内容指人事物景情理,狭义上只表实物)
情感维——写了什么情感,即感情主旨,(从某种角度上来说,这也是诗的内容)
技法维——用了什么技法,即艺术手法。
其次,要把握这三维所形成的三面:
实物维和情感维形成实物情感面,即常说的:意境,在此称之为“意境面”;
实物维和技法维形成实物技法面,即诗人是用什么手法来写景叙事状物的;
情感维和技法维形成情感技法面,即诗人是用什么手法来表达感情主旨的。
诗中的实物,为诗的骨格,是整个诗的支撑,把握了它,就把握了内容;
诗中的情感,为诗的血肉,是整个诗的中心,把握了它,就把握了主旨;
诗中的技法,为诗的筋脉,是整个诗的纽带,把握了它,就把握了妙处。
把握了诗的三维和三面,才算是读懂了诗,理解了诗,读透了诗。
技法维
实物技法面情感技法面
实物维意境面情感维
(诗歌鉴赏的三维立体解读图示)
总之,懂诗,就必须整体把握,细抠字词,结合注解,整合句意,形成对诗歌的初步感知
整体把握,就是要看到一首诗,了解作者,明确背景,把握基调(悲喜忧闲壮婉怨讽赞等等),依据标题,知晓对像,细抠字词,明确特点,整合句意,明确所感。
请阅读下面几首诗,看是否能读懂其意:
贫女[唐]秦韬玉
蓬门未识绮罗香,拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调,共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧,不把双眉斗画长。苦恨年年压金线,为他人作嫁衣裳。
【评析】:这虽然是一首咏叹贫女的身世,但也寄托了贫士怀才不遇之感伤。因为语意双关,含蕴丰富,历来为人们所传诵。形象鲜明,诗情哀怨。主人公虽然“十指”“针巧”,可是“拟托良媒”,也无人赏识,只得“年年”“苦恨”。“为他人作嫁衣裳”,高度概括了终年劳心劳形的寒士,却不为世用,久屈下僚的愤懑不平的心情。
酬张少府王维
晚年惟好静,万事不关心。自顾无长策,空知返旧林。
松风吹解带,山月照弹琴。君问穷通理,渔歌入浦深。
前人在评论这首诗时曾说,“渔歌人浦深”含意最为深刻,其含意是什么?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
[解析]答案:第一问:山林生活之乐是不可言传的.只有亲自尝试才能懂得困窘和通达的道理,领悟人生的真谛。第二问:朝政令人失望,但自己没有回天之力,由于不愿与之同流合污.只能归隐山林。(第一问注意张少府所问“穷其理。的含意。渔歌一直唱到河浦深处,可见山林生活之乐。第二问注意“返归林”喻指归隐,这里化用陶渊明的诗句“羁鸟恋旧林”)
而高考诗歌赏析题也往往正是从这“三维”和“三面”来设题的。
下面我们先明确高考诗歌鉴赏都有哪些题型:高考题型总体解读:
注意题干中用到的词语:
请简要分析请简要表述
谈谈你的理解
结合全诗
是什么
诗中写的人/事/物/景有哪些特征
诗中写人/写事/写景有哪些特征
此句在诗中的作用是什么
此词妙在哪里
写人/写事/写景/抒情用了什么手法
下面我们分节逐一谈论诗歌赏析的三维和三面,以此来做到懂题和懂答。
第一节对“实物维”的解读
第二节对“情感维”的解读
第三节对“技法维”的解读
第四节对“意境面”的解读
第五节对“实物技法面”的解读
第六节对“情感技法面”的解读
第七节对诗歌基本组织材料——语言的解读
第八节高考诗歌赏析试题解答格式
每一节又基本分为三个部分:
一、理论解读:进行必要的道理解释,以知其义,明其理。
二、题型解读:此项中分为:1、题问方式2、提问变式3、解答思路
三、专项习题各例十多个相关高考及模拟题第一节对“实物维”的解读
一、理论解读:
实物维——写了什么实物,即内容,具体指的是诗中写了什么景、人、事、物,也可称为是诗的形象,诗通过描绘形象创造意境,表现主题。
诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情,因此,只有真正了解了诗歌的形象,才能深入领会诗人思想感情。
二、题型解读:
(1)提问方式:主要内容是什么/本诗描写了怎样的情景/描写了什么样的景物/本诗中景物有什么样的特征
(2)提问变式:展现了一幅怎样的画面/
描写了怎样的情景(只答出是什么内容,对诗句内容进行直接表述)
景物有什么特征(只答出景物的特点,对诗诗句内容进行评价性说明)
么样的特征(这个要答出是怎么描写的,有什么特点,即技法加内容)此为实物技法类
描写的景物有哪些特征(只说内容的特点,对诗诗句内容进行评价性说明)
(3)答题思路:这类题多是简答型试题,
三、专项习题
(1)(06山东卷)晓上空泠峡①王罔运②
猎猎南风拂驿亭,五更牵缆上空泠。惯行不解愁风水,瀑布滩雷只卧听。
[注]①空泠峡:在湖北宜昌市东南长江上。本诗前两句描写了怎样的情景?
答:⑴拂晓时分,猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。
(2)(06天津卷)凉州词(其一)张籍
边城暮雨雁飞低,芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛,应驮白练到安西。
“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象?
答:长长的驼队行进在广袤的沙漠上。
(3)(06全国卷1)题竹石牧牛黄庭坚
子瞻画丛竹怪石,伯时①增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。
野次②小峥嵘,幽篁相倚绿。阿童三尺棰③,御此老觳觫。
石吾甚爱之,勿遣牛砺角!年砺角犹可,牛斗残我竹。
[注]①伯时:宋著名画家李公麟的字。②野次:郊野。③棰:鞭子
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正文:
高考诗歌赏析,首先是懂诗,其次是懂题,最后是懂答。懂诗,就是得懂诗的构成,懂诗的内容,知道写了什么,怎么写的;懂题,就是要弄明白对一首诗考查什么,从哪些角度考查,要求我们做到哪一步;懂答,就是要根据题的要求,充分满足,不需多,不能偏,更不能漏。
所有的诗歌都得是一个三维的立体组成,它们都以语言为基本组织材料,以实物、情感、技法三维做支撑,从而构成立体的内涵丰富、言简意赅、感情丰满的诗歌艺术。
也就是说,要想读懂诗歌,首先,就是要把握诗歌的这三维:
实物维——写了什么实物,即内容,(广义上的内容指人事物景情理,狭义上只表实物)
情感维——写了什么情感,即感情主旨,(从某种角度上来说,这也是诗的内容)
技法维——用了什么技法,即艺术手法。
其次,要把握这三维所形成的三面:
实物维和情感维形成实物情感面,即常说的:意境,在此称之为“意境面”;
实物维和技法维形成实物技法面,即诗人是用什么手法来写景叙事状物的;
情感维和技法维形成情感技法面,即诗人是用什么手法来表达感情主旨的。
诗中的实物,为诗的骨格,是整个诗的支撑,把握了它,就把握了内容;
诗中的情感,为诗的血肉,是整个诗的中心,把握了它,就把握了主旨;
诗中的技法,为诗的筋脉,是整个诗的纽带,把握了它,就把握了妙处。
把握了诗的三维和三面,才算是读懂了诗,理解了诗,读透了诗。
技法维
实物技法面情感技法面
实物维意境面情感维
(诗歌鉴赏的三维立体解读图示)
总之,懂诗,就必须整体把握,细抠字词,结合注解,整合句意,形成对诗歌的初步感知
整体把握,就是要看到一首诗,了解作者,明确背景,把握基调(悲喜忧闲壮婉怨讽赞等等),依据标题,知晓对像,细抠字词,明确特点,整合句意,明确所感。
请阅读下面几首诗,看是否能读懂其意:
贫女[唐]秦韬玉
蓬门未识绮罗香,拟托良媒益自伤。谁爱风流高格调,共怜时世俭梳妆。敢将十指夸针巧,不把双眉斗画长。苦恨年年压金线,为他人作嫁衣裳。
【评析】:这虽然是一首咏叹贫女的身世,但也寄托了贫士怀才不遇之感伤。因为语意双关,含蕴丰富,历来为人们所传诵。形象鲜明,诗情哀怨。主人公虽然“十指”“针巧”,可是“拟托良媒”,也无人赏识,只得“年年”“苦恨”。“为他人作嫁衣裳”,高度概括了终年劳心劳形的寒士,却不为世用,久屈下僚的愤懑不平的心情。
酬张少府王维
晚年惟好静,万事不关心。自顾无长策,空知返旧林。
松风吹解带,山月照弹琴。君问穷通理,渔歌入浦深。
前人在评论这首诗时曾说,“渔歌人浦深”含意最为深刻,其含意是什么?这首诗表达了诗人怎样的思想感情?
[解析]答案:第一问:山林生活之乐是不可言传的.只有亲自尝试才能懂得困窘和通达的道理,领悟人生的真谛。第二问:朝政令人失望,但自己没有回天之力,由于不愿与之同流合污.只能归隐山林。(第一问注意张少府所问“穷其理。的含意。渔歌一直唱到河浦深处,可见山林生活之乐。第二问注意“返归林”喻指归隐,这里化用陶渊明的诗句“羁鸟恋旧林”)
而高考诗歌赏析题也往往正是从这“三维”和“三面”来设题的。
下面我们先明确高考诗歌鉴赏都有哪些题型:高考题型总体解读:
注意题干中用到的词语:
请简要分析请简要表述
谈谈你的理解
结合全诗
是什么
诗中写的人/事/物/景有哪些特征
诗中写人/写事/写景有哪些特征
此句在诗中的作用是什么
此词妙在哪里
写人/写事/写景/抒情用了什么手法
下面我们分节逐一谈论诗歌赏析的三维和三面,以此来做到懂题和懂答。
第一节对“实物维”的解读
第二节对“情感维”的解读
第三节对“技法维”的解读
第四节对“意境面”的解读
第五节对“实物技法面”的解读
第六节对“情感技法面”的解读
第七节对诗歌基本组织材料——语言的解读
第八节高考诗歌赏析试题解答格式
每一节又基本分为三个部分:
一、理论解读:进行必要的道理解释,以知其义,明其理。
二、题型解读:此项中分为:1、题问方式2、提问变式3、解答思路
三、专项习题各例十多个相关高考及模拟题第一节对“实物维”的解读
一、理论解读:
实物维——写了什么实物,即内容,具体指的是诗中写了什么景、人、事、物,也可称为是诗的形象,诗通过描绘形象创造意境,表现主题。
诗歌的形象包括意象、人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情,因此,只有真正了解了诗歌的形象,才能深入领会诗人思想感情。
二、题型解读:
(1)提问方式:主要内容是什么/本诗描写了怎样的情景/描写了什么样的景物/本诗中景物有什么样的特征
(2)提问变式:展现了一幅怎样的画面/
描写了怎样的情景(只答出是什么内容,对诗句内容进行直接表述)
景物有什么特征(只答出景物的特点,对诗诗句内容进行评价性说明)
么样的特征(这个要答出是怎么描写的,有什么特点,即技法加内容)此为实物技法类
描写的景物有哪些特征(只说内容的特点,对诗诗句内容进行评价性说明)
(3)答题思路:这类题多是简答型试题,
三、专项习题
(1)(06山东卷)晓上空泠峡①王罔运②
猎猎南风拂驿亭,五更牵缆上空泠。惯行不解愁风水,瀑布滩雷只卧听。
[注]①空泠峡:在湖北宜昌市东南长江上。本诗前两句描写了怎样的情景?
答:⑴拂晓时分,猎猎南风吹拂着江边驿亭。诗人乘坐小船在纤夫的牵引下向空泠峡溯流而上。
(2)(06天津卷)凉州词(其一)张籍
边城暮雨雁飞低,芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛,应驮白练到安西。
“无数铃声遥过碛”句表现了怎样的边塞景象?
答:长长的驼队行进在广袤的沙漠上。
(3)(06全国卷1)题竹石牧牛黄庭坚
子瞻画丛竹怪石,伯时①增前坡牧儿骑牛,甚有意态,戏咏。
野次②小峥嵘,幽篁相倚绿。阿童三尺棰③,御此老觳觫。
石吾甚爱之,勿遣牛砺角!年砺角犹可,牛斗残我竹。
[注]①伯时:宋著名画家李公麟的字。②野次:郊野。③棰:鞭子
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