新教学模式的构建中如何有效提高高考质量(语文教研组教研活动记录)
新教学模式的构建中如何有效提高高考质量(语文教研组教研活动记录)为http://www.guanggao6.com整理发布，类型为高考复习资料，本站还有更多关于高考复习资料大全，高中学习 - 高中语文 - 高考复习资料的文章。
正文：
语文教研组教研活动记录
时间：2009.9.17 地点：李家山中学三楼会议室
授课人：马占才 观课：县教研室领导、学校领导及语文组全体教师
活动主题：新教学模式的构建中如何有效提高高考质量
活动观察点：试题讲析中培养学生解决问题的能力
主持人：顾玉林
活动过程:
主持人：2009——2010学年度第一学期语文教研组第一次教研活动本着“发现问题、解决问题”的原则，确定了教研主题：新教学模式的构建中如何有效提高高考质量。
2009年9月17日星期四上午第三节课，县教研室领导、学校领导及语文组全体教师观了马占才老师的课，本次观课以“试题讲析中培养学生解决问题的能力”为观察点。高三备课组成员就本堂课的教授内容进行了集体备课、，以马占才老师课堂教学模式二为准则，结合本班学生实际情况进行灵活变通的原则，确定了本堂课的授课目的，以及要达到的预期效果。我们首先欢迎教研室领导好光临我校指导我们的教研活动。
下面请本次观课的中心发言人赵邦海同志围绕教研主题就本堂课的观察点发表评论。
赵邦海（中心发言人）：
积极学习三名校先进教学经验，努力探索高考语文复习教学新模式
自从开展学习“洋思、东庐、杜郎口”三所名校先进教学理念和教学经验的活动以来，语文组全体教师积极转换教学观念，全力吸纳名校经验，深入开展校本教研，大力营造课改氛围，以人为本注重创新，努力提炼教学模式，大兴教改教研之风，走在了我校教改教研的前列。在立足课堂教学改革，积极探究富有学科特色的课堂教学模式方面，马占才组长为我们树立了很好的榜样，起到了专业引领和示范带头作用。
9月17日上午，马老师讲授2009年高考语文全国卷2，语文组教师集体观课。做为本次教研活动的中心发言人，我就马老师在本节课所展现的高考语文复习课堂教学模式，综合大家的意见，谈谈自己的看法，不足之处，乐见同行补充说明，欠妥之处，谨请各位批评指正。
一、观课体会
1、突现了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。学生是学习的主人，课堂是学生的课堂，这一点自始至终贯穿在课堂教学的全过程中。教师是学生学习的参谋。先进的教学理念，全新的教学思维，精心的课前准备，有效的教学方法，深刻体现在课堂教学的各个环节当中。学生轻松愉快学习，教师熟练驾驭课堂，十分妥当地协调了主体地位和主导作用之间的关系。
2、教学任务明确，重点突出，难点突破，关键之处得到落实。以提升能力为宗旨，以巩固考点为目标，鼓励学生积极参与，大胆发言，引导学生适时适当。在开展诗歌鉴赏复习时，指导学生紧扣文本，密切渗透考点要求，教学思路明晰，任务得到落实。
3、将考纲要求解读、考点分析落实与课改模式紧密结合起来，让学生在教师引领下的自主学习氛围中掌握考点，达到举一反三的目的，进而综合提升语文学习的能力，这是整堂课教学的基本出发点。教学中，一种糅合了先进的教学理念、全新的教学思维、有效的教学方法、科学的指导思路的高考语文复习课堂教学新模式，已经初具雏形。只要在实践中不断加工，不断提炼，内化教法，沉淀经验，相信用不了多久，马老师的课堂教学一定会有质的飞跃。
4、能力训练到位，做法值得借鉴。复习环节按照写作——朗读——他评（生评、师评）展开。教师的提问具有不确定性——无论是提问对象，还是提问内容。这就要求每一名学生，都要在课前针对材料主动地的、积极的阅读并且写作，进行他评的学生在课堂上必须全神贯注地倾听、记录，这样才可以比较准确地进行评说。这种课堂内外读、写、听、说能力的综合训练，必将提升学生的语文水平。
“写作——朗读——他评”感悟
对于这一环节，我们有如下几点感悟：①学生课前预习的意识将会大大增强；②能够充分调动学生学习的积极性和主动性；③可以检查学生对知识的掌握情况，让个别学生接受全班学生的监督，也可对识记不熟练的学生进行督促和提醒；④比较好地培养并提高学生的口头表达能力；⑤有助于锻炼学生积极思考，大胆发言；⑥促进学生积极主动地背诵材料；⑦与洋思中学“先学后教，当堂训练”的思路基本吻合，与杜郎口中学“兵教兵，兵强兵”的做法基本一致。
基于以上认识，我们认为可以做出如下推论：丰富的知识储备+有效的方法指导=能力的大幅提升。
5、课堂教学与课题研究关系密切。自2007年7月开展课题研究活动以来，我们一直十分重视培养和训练学生的语言表达能力。表达能力概括地讲有口头表达能力和书面表达能力，体现在课堂内外就是要综合提升学生在语文学习当中读写听说的能力。马老师无论在教学思路上，课前准备上，还是课堂实施过程中，都紧密地体现了这一基本认识，在实际训练当中，引导学生走上了课改探索与课题研究有机结合的道路。
二、模式梳理
综观整堂课的教学，其模式轮廓可以做如下概括：写作训练——朗读展示——他评（生评、师评）——背诵——一日一练——分析解决问题——课堂小结——作业布置——课后反思。
三、两点建议
1、建议教师让学生在黑板上书写时，在板书齐整、字迹美观、书写解答规范等方面做出明确的要求，因为自2009年起，我省高考采用答题卡做答后，高考对于答题的规范性已经提出了严格的要求，这方面的训练不仅十分必要，而且十分重要。
2、在模式的“写作——朗读——他评”环节中，建议在朗读之后加进“自评”一项为好，让展示作文的学生口述自己的立意、构思、主旨以及采用的表现手法表达方式，不仅是对自己思路的一次整理，也有利于和他评意见相比照，进而更好地完善表达。
四、一点思考
从结构上看，一份高考试卷，其实质就是在考能力。如何将马老师这种注重能力训练的做法体现在其他板块上，尤其是阅读、写作以及语言表达等方面，这是值得我们思考、探究的问题。
主持人：赵老师围绕观察点发表了中肯而切合我校语文教研实际的评价，的确，我们既要积极进行课堂改革，贯彻新的教学理念，又要确保高考质量，无疑，马老师的教学模式为我们做出了示范。李建录老师在“新教学模式下如何提高教学质量”这方面也有较成熟的课堂教学经验，我们请他就本堂课在培养学生解决问题的能力这方面所取得的效果作个补充说明。
李建录（补充）：预习检查培养了学生的口头表达能力和学生的写作能力，培养了学生对文章的鉴赏和评价的能力。教师的点拨有针对性：1.培养学生在解题时整体把握的能力2。综合掌握诗歌的内容3.培养分析和解决问题的能力。4.注释是解决问题有重要的作用5.让学生掌握诗歌分析的思路。6.步骤要清晰，如果能长期如此训练，学生掌握诗歌鉴赏的能力，在实际的解决问题的能力会有大大的提高，也可解决学生鉴赏诗歌这个难点上有所突破。
总评：1、由学生完成，检查预习，狠抓落实，检查到位。能力：（1）对知识点的把握（2）培养学生的写作能力（3）学生的作文。 2、诗歌欣赏时，点拔到位，教给学生解题的思路、步骤，并且结合，培养了学生解决问题的能力。3、检查就是为后面诗歌鉴赏而作准备，为解决实际问题作准备。4、先点拔解题思路，教给学生最实用的方法，提高学生答题的准确性。
如果觉得《新教学模式的构建中如何有效提高高考质量(语文教研组教研活动记录)》不错，可以推荐给好友哦。
正文：
语文教研组教研活动记录
时间：2009.9.17 地点：李家山中学三楼会议室
授课人：马占才 观课：县教研室领导、学校领导及语文组全体教师
活动主题：新教学模式的构建中如何有效提高高考质量
活动观察点：试题讲析中培养学生解决问题的能力
主持人：顾玉林
活动过程:
主持人：2009——2010学年度第一学期语文教研组第一次教研活动本着“发现问题、解决问题”的原则，确定了教研主题：新教学模式的构建中如何有效提高高考质量。
2009年9月17日星期四上午第三节课，县教研室领导、学校领导及语文组全体教师观了马占才老师的课，本次观课以“试题讲析中培养学生解决问题的能力”为观察点。高三备课组成员就本堂课的教授内容进行了集体备课、，以马占才老师课堂教学模式二为准则，结合本班学生实际情况进行灵活变通的原则，确定了本堂课的授课目的，以及要达到的预期效果。我们首先欢迎教研室领导好光临我校指导我们的教研活动。
下面请本次观课的中心发言人赵邦海同志围绕教研主题就本堂课的观察点发表评论。
赵邦海（中心发言人）：
积极学习三名校先进教学经验，努力探索高考语文复习教学新模式
自从开展学习“洋思、东庐、杜郎口”三所名校先进教学理念和教学经验的活动以来，语文组全体教师积极转换教学观念，全力吸纳名校经验，深入开展校本教研，大力营造课改氛围，以人为本注重创新，努力提炼教学模式，大兴教改教研之风，走在了我校教改教研的前列。在立足课堂教学改革，积极探究富有学科特色的课堂教学模式方面，马占才组长为我们树立了很好的榜样，起到了专业引领和示范带头作用。
9月17日上午，马老师讲授2009年高考语文全国卷2，语文组教师集体观课。做为本次教研活动的中心发言人，我就马老师在本节课所展现的高考语文复习课堂教学模式，综合大家的意见，谈谈自己的看法，不足之处，乐见同行补充说明，欠妥之处，谨请各位批评指正。
一、观课体会
1、突现了学生的主体地位，发挥了教师的主导作用。学生是学习的主人，课堂是学生的课堂，这一点自始至终贯穿在课堂教学的全过程中。教师是学生学习的参谋。先进的教学理念，全新的教学思维，精心的课前准备，有效的教学方法，深刻体现在课堂教学的各个环节当中。学生轻松愉快学习，教师熟练驾驭课堂，十分妥当地协调了主体地位和主导作用之间的关系。
2、教学任务明确，重点突出，难点突破，关键之处得到落实。以提升能力为宗旨，以巩固考点为目标，鼓励学生积极参与，大胆发言，引导学生适时适当。在开展诗歌鉴赏复习时，指导学生紧扣文本，密切渗透考点要求，教学思路明晰，任务得到落实。
3、将考纲要求解读、考点分析落实与课改模式紧密结合起来，让学生在教师引领下的自主学习氛围中掌握考点，达到举一反三的目的，进而综合提升语文学习的能力，这是整堂课教学的基本出发点。教学中，一种糅合了先进的教学理念、全新的教学思维、有效的教学方法、科学的指导思路的高考语文复习课堂教学新模式，已经初具雏形。只要在实践中不断加工，不断提炼，内化教法，沉淀经验，相信用不了多久，马老师的课堂教学一定会有质的飞跃。
4、能力训练到位，做法值得借鉴。复习环节按照写作——朗读——他评（生评、师评）展开。教师的提问具有不确定性——无论是提问对象，还是提问内容。这就要求每一名学生，都要在课前针对材料主动地的、积极的阅读并且写作，进行他评的学生在课堂上必须全神贯注地倾听、记录，这样才可以比较准确地进行评说。这种课堂内外读、写、听、说能力的综合训练，必将提升学生的语文水平。
“写作——朗读——他评”感悟
对于这一环节，我们有如下几点感悟：①学生课前预习的意识将会大大增强；②能够充分调动学生学习的积极性和主动性；③可以检查学生对知识的掌握情况，让个别学生接受全班学生的监督，也可对识记不熟练的学生进行督促和提醒；④比较好地培养并提高学生的口头表达能力；⑤有助于锻炼学生积极思考，大胆发言；⑥促进学生积极主动地背诵材料；⑦与洋思中学“先学后教，当堂训练”的思路基本吻合，与杜郎口中学“兵教兵，兵强兵”的做法基本一致。
基于以上认识，我们认为可以做出如下推论：丰富的知识储备+有效的方法指导=能力的大幅提升。
5、课堂教学与课题研究关系密切。自2007年7月开展课题研究活动以来，我们一直十分重视培养和训练学生的语言表达能力。表达能力概括地讲有口头表达能力和书面表达能力，体现在课堂内外就是要综合提升学生在语文学习当中读写听说的能力。马老师无论在教学思路上，课前准备上，还是课堂实施过程中，都紧密地体现了这一基本认识，在实际训练当中，引导学生走上了课改探索与课题研究有机结合的道路。
二、模式梳理
综观整堂课的教学，其模式轮廓可以做如下概括：写作训练——朗读展示——他评（生评、师评）——背诵——一日一练——分析解决问题——课堂小结——作业布置——课后反思。
三、两点建议
1、建议教师让学生在黑板上书写时，在板书齐整、字迹美观、书写解答规范等方面做出明确的要求，因为自2009年起，我省高考采用答题卡做答后，高考对于答题的规范性已经提出了严格的要求，这方面的训练不仅十分必要，而且十分重要。
2、在模式的“写作——朗读——他评”环节中，建议在朗读之后加进“自评”一项为好，让展示作文的学生口述自己的立意、构思、主旨以及采用的表现手法表达方式，不仅是对自己思路的一次整理，也有利于和他评意见相比照，进而更好地完善表达。
四、一点思考
从结构上看，一份高考试卷，其实质就是在考能力。如何将马老师这种注重能力训练的做法体现在其他板块上，尤其是阅读、写作以及语言表达等方面，这是值得我们思考、探究的问题。
主持人：赵老师围绕观察点发表了中肯而切合我校语文教研实际的评价，的确，我们既要积极进行课堂改革，贯彻新的教学理念，又要确保高考质量，无疑，马老师的教学模式为我们做出了示范。李建录老师在“新教学模式下如何提高教学质量”这方面也有较成熟的课堂教学经验，我们请他就本堂课在培养学生解决问题的能力这方面所取得的效果作个补充说明。
李建录（补充）：预习检查培养了学生的口头表达能力和学生的写作能力，培养了学生对文章的鉴赏和评价的能力。教师的点拨有针对性：1.培养学生在解题时整体把握的能力2。综合掌握诗歌的内容3.培养分析和解决问题的能力。4.注释是解决问题有重要的作用5.让学生掌握诗歌分析的思路。6.步骤要清晰，如果能长期如此训练，学生掌握诗歌鉴赏的能力，在实际的解决问题的能力会有大大的提高，也可解决学生鉴赏诗歌这个难点上有所突破。
总评：1、由学生完成，检查预习，狠抓落实，检查到位。能力：（1）对知识点的把握（2）培养学生的写作能力（3）学生的作文。 2、诗歌欣赏时，点拔到位，教给学生解题的思路、步骤，并且结合，培养了学生解决问题的能力。3、检查就是为后面诗歌鉴赏而作准备，为解决实际问题作准备。4、先点拔解题思路，教给学生最实用的方法，提高学生答题的准确性。
如果觉得《新教学模式的构建中如何有效提高高考质量(语文教研组教研活动记录)》不错，可以推荐给好友哦。