润物细无声，幼苗育成擎天树——德育渗透于语文教学的实践与探索
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正文：
大兴中学 王小丫
大语文教学不仅给语文科的教学开拓出更广阔的天地，使三分课内，七分课外的成为现实，而且也给德育渗透于学科教学另僻出新的天地，使德育在语文教学中更多姿多彩。
一、潜移默化，移德育之花接教材之木。
文道接合历来是语文学科的特点，怎样充分挖掘教材中的道德因素，适时、适宜、适度地渗透于教育教学中，让学生于不知不觉中得潜移默化之功呢？
㈠借诗歌之媒，传德育之魂。
诗歌音韵和谐，内涵极为丰富，是德育的最佳媒体，利用诗歌的特点，让学生于吟诵中感悟，在涵咏里熏染。特别是唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极致，蕴含丰富的德育因素，充分加以利用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在吟诵中积淀、升华，情操得以净化，心灵得以熏陶，心胸自会开阔，情操得以陶冶。他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而握腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。哲理深蕴之篇，给人感悟，坦荡磊落之举让人敬服。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“处江湖之远而忧其君，居庙堂之高而忧其民。”“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心以忍性，曾益其所不能。”让人面对困难与挫折，陡生气象万千。
“燕雀安知鸿鹄之志哉？”其志何甚恢宏，高远，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，其自信之忧何其逼真。
“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。”治国之道纳于语中，令人得以警醒。
“海内存知己，天涯若比邻”，即显旷达胸襟，又示真挚情怀，殷殷之情，劝勉之意，使人倍感温馨。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，面对历史让人感到一份沉重，感到一丝悲哀，不禁深思百姓何时才能成为世界的主宰。
“老骥伏枥，志在千里”，以马喻人，让人感受壮士不服老，而继续发奋的跳动的雄心。
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”喜人的春雨，带给人间的不仅是惊喜。
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”那一支乡村丰收曲让人为之陶醉。
“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”老友的情深深怎不让人解颐。
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”仅是一幅江南初春图吗？从中获得的是哲理的感悟。
“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”报国的耿耿忠心，能因自身的遭遇而更改吗？“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”那志向虽迭遇挫折而更坚定。“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独也老翁别”唯有对人民的同情、怜悯，“座下谁人泣最多，江州司马青衫湿。”志士仁人的心脉相通。
“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”生机勃勃的春花是那么宜人，浓艳争春的“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，也别有洞天。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”亦声势惊人。“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”凛冽的冬也给人一份火一样的情，“艳是春暖花开日”的“一丝暖意”。
㈡拟话题，设情景，作文以怡性。
“文章乃千古之大业，不朽之盛世”，写作即是抒发心情，是生活的体验，人生的感悟，借写作之手，阐幽发微即可显学生的真知灼见，又能暴露学生的思想，写作中出现不正常的心理，捕捉教育的契机，全在教师，见微知著，善作挖掘。
㈢读万卷书以广识见，积淀精神的精华
“书”不仅是“面包”，可以提供促进人生长的营养（当然不是所有的书都能给学生以积极向上，奋发向上；消极的、颓废的“病毒”也在借书的名头，伺机作恶，这就有教师见机在先，预设防火墙，或教给学生知识毒杀者的本领。即便是好书，也不能全盘堆砌于学生面前，尤其是今天，印刷业日新月异，电脑更是进入寻常百姓家，若是不加选择。一些投入，有可能不仅不起作用反而有害。）
书，是人类摆脱愚昧，步入文明的媒体，是千百年人类文化的积淀，是生命之曲，自然的华章。
捧起书即是捧起了一个世界，捧起了一段人生的历程，酸甜苦辣中品味人生的无奈，曲折，自在阅读中享受到世界的奇妙。
当然读书不可乱读，读书要讲究一定的原则：
一是有序。
初一有初一的书目，初二有初二的范围，初三有初三的打算，应梯次行进，步步提升，切合学生的心理发展，不凌节而起，拔苗助长，不随心所欲，任其自流。
二是适机。
什么时候投入什么，皆要有打算，有设计。选取恰当的机会，投入相关的书目，相关的文章，因人而异，因情而变，善于捕捉。
三要筛选。利于培养学生。
《丰乳肥臀》即使出自名家之手，然庸俗之气逼人，难逐铜臭之气，不应推荐给学生，筛选名家范本，精取大家之作，鼓人奋进，促人奋发，充满昂扬的曲调。
二在实践中增智慧，成就“大”些的人。
学生不能成为说话的巨人，行动的矮子。
生活是最好的教科书，要想让学生成为真正的人，就必需让其在生活中历练，不经风的鹰，难以皋翱九天，不事雕琢的玉，难以光华四射，金就砺则锋锥处囊便利，因此，作为语文深处活动无形中亦是对学生德育教育的上佳时机。
日记是学生人生轨迹的记录，喜怒哀乐尽可在此倾诉，因此也是暴露学生真实思想、真实感情的所在。教师应着眼一个“真”字，做“真”字文章，字字篇篇，去虚假，点点段段不矫饰，赞纯真良善疾虚假丑恶。虽片面不假以颜色，于循循中使之渐趋感悟，虽激动不妄加诋毁，于只言片语中加以诱导，使之平静。即不凌节而起，拔苗助长，亦绝不任其发展，干渴时留雨露惘然中指迷津。唐突时稳心神，摇摆时坚志向，犹豫时促奋进，忧闷时舒胸怀……
“情动于中，必然发之于外”有所思有所见。自会生情。课堂中教师应善于捕捉话题、营造氛围。让学生在虚拟的生活中张扬个性，飞翔想象的翅膀，渲泻蓬勃的热情。这就要求教师不为作文而作文，大处着眼，感知生活，掘出生活的底蕴，生命的真章。
一次野外考察，巍峨壮美的山峰，自会使人生“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情。“明月松间照。青泉石上流”、“绿树村边合，青山郭外斜。”风光无限，乐趣无限，让人珍爱生活。
脸上的皱纹是历史的苍桑，双眼的浊流是生活的风雨与老人的一段交谈，牵连出上古的神话。“历代兴亡多少事，尽在渔人话语中”，使人不自禁地感到历史的重负，肩上的责任，进而迸发出为民族为国家而奋起的豪情壮志。
“茅檐低小，溪上青青草”乡村之行自会欣赏到花团锦簇，草长莺飞的美景，亦会见到“两鬓苍苍，十指黑”“力虽衰”的老妪，都市的气息在鸟儿敛羽间悄然流逝，时代的风情与此绝缘。“箪飘屡空”“家徒四壁”让人神伤，可贵的怜悯之情，会使醉生梦死，花天酒地降温，冷却一丝丝狂妄，注目生活遥远的思索，我们能做些什么？该做些什么？玷污的灵魂经受一次次洗礼。
大海中的一次畅游，让我们尝试搏击风浪的甘苦。胜似闲庭信步，使我们的体魄得到锻炼，意志经受锤打。
语文是德育的最好的载体，语文教师应充分挖掘语文本身的德育资源，真正做到不仅教书，更要育人。当然这并不是要语文教师变成喋喋不休的老夫子。一切要因人而异，因时而异，因文而异，造取恰当的时间，适宜的机会，巧借材料，融德育于其中，纳思想在其里，如春风化雨，于悄无声息中，让学生受到教育，得到培养。
依据语文自身的特点，符合语文教学的规律，妙加组合，巧于安排，精当点化，一切尽在不言中。“境界深处无琢雕，随意化成绕指柔。”当语文教师达到一定的境界，“无意中处处有意，方寸之间展才华”那么语文和德育才不是两张皮，是水到渠成的自然之作。“密不可分”的佳偶，天作之合，那便是语文教学的至高境界，德育教育的至高境界。
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一、潜移默化，移德育之花接教材之木。
文道接合历来是语文学科的特点，怎样充分挖掘教材中的道德因素，适时、适宜、适度地渗透于教育教学中，让学生于不知不觉中得潜移默化之功呢？
㈠借诗歌之媒，传德育之魂。
诗歌音韵和谐，内涵极为丰富，是德育的最佳媒体，利用诗歌的特点，让学生于吟诵中感悟，在涵咏里熏染。特别是唐诗、宋词、元曲，更是民族文化的极致，蕴含丰富的德育因素，充分加以利用，不仅有利于语文教学内涵的丰富，读之诵之，学生在吟诵中积淀、升华，情操得以净化，心灵得以熏陶，心胸自会开阔，情操得以陶冶。他们会为祖国山河的壮美而击节，为志士仁人的忧思而握腕，叹时光之长流不回，惜岁月更替之难改。哲理深蕴之篇，给人感悟，坦荡磊落之举让人敬服。
“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，“处江湖之远而忧其君，居庙堂之高而忧其民。”“天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心以忍性，曾益其所不能。”让人面对困难与挫折，陡生气象万千。
“燕雀安知鸿鹄之志哉？”其志何甚恢宏，高远，“不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”，其自信之忧何其逼真。
“得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。”治国之道纳于语中，令人得以警醒。
“海内存知己，天涯若比邻”，即显旷达胸襟，又示真挚情怀，殷殷之情，劝勉之意，使人倍感温馨。
“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，面对历史让人感到一份沉重，感到一丝悲哀，不禁深思百姓何时才能成为世界的主宰。
“老骥伏枥，志在千里”，以马喻人，让人感受壮士不服老，而继续发奋的跳动的雄心。
“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。”喜人的春雨，带给人间的不仅是惊喜。
“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”那一支乡村丰收曲让人为之陶醉。
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“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”报国的耿耿忠心，能因自身的遭遇而更改吗？“臣心一片磁针石，不指南方誓不休”那志向虽迭遇挫折而更坚定。“夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独也老翁别”唯有对人民的同情、怜悯，“座下谁人泣最多，江州司马青衫湿。”志士仁人的心脉相通。
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㈡拟话题，设情景，作文以怡性。
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㈢读万卷书以广识见，积淀精神的精华
“书”不仅是“面包”，可以提供促进人生长的营养（当然不是所有的书都能给学生以积极向上，奋发向上；消极的、颓废的“病毒”也在借书的名头，伺机作恶，这就有教师见机在先，预设防火墙，或教给学生知识毒杀者的本领。即便是好书，也不能全盘堆砌于学生面前，尤其是今天，印刷业日新月异，电脑更是进入寻常百姓家，若是不加选择。一些投入，有可能不仅不起作用反而有害。）
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二是适机。
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二在实践中增智慧，成就“大”些的人。
学生不能成为说话的巨人，行动的矮子。
生活是最好的教科书，要想让学生成为真正的人，就必需让其在生活中历练，不经风的鹰，难以皋翱九天，不事雕琢的玉，难以光华四射，金就砺则锋锥处囊便利，因此，作为语文深处活动无形中亦是对学生德育教育的上佳时机。
日记是学生人生轨迹的记录，喜怒哀乐尽可在此倾诉，因此也是暴露学生真实思想、真实感情的所在。教师应着眼一个“真”字，做“真”字文章，字字篇篇，去虚假，点点段段不矫饰，赞纯真良善疾虚假丑恶。虽片面不假以颜色，于循循中使之渐趋感悟，虽激动不妄加诋毁，于只言片语中加以诱导，使之平静。即不凌节而起，拔苗助长，亦绝不任其发展，干渴时留雨露惘然中指迷津。唐突时稳心神，摇摆时坚志向，犹豫时促奋进，忧闷时舒胸怀……
“情动于中，必然发之于外”有所思有所见。自会生情。课堂中教师应善于捕捉话题、营造氛围。让学生在虚拟的生活中张扬个性，飞翔想象的翅膀，渲泻蓬勃的热情。这就要求教师不为作文而作文，大处着眼，感知生活，掘出生活的底蕴，生命的真章。
一次野外考察，巍峨壮美的山峰，自会使人生“会当凌绝顶，一览众山小”的豪情。“明月松间照。青泉石上流”、“绿树村边合，青山郭外斜。”风光无限，乐趣无限，让人珍爱生活。
脸上的皱纹是历史的苍桑，双眼的浊流是生活的风雨与老人的一段交谈，牵连出上古的神话。“历代兴亡多少事，尽在渔人话语中”，使人不自禁地感到历史的重负，肩上的责任，进而迸发出为民族为国家而奋起的豪情壮志。
“茅檐低小，溪上青青草”乡村之行自会欣赏到花团锦簇，草长莺飞的美景，亦会见到“两鬓苍苍，十指黑”“力虽衰”的老妪，都市的气息在鸟儿敛羽间悄然流逝，时代的风情与此绝缘。“箪飘屡空”“家徒四壁”让人神伤，可贵的怜悯之情，会使醉生梦死，花天酒地降温，冷却一丝丝狂妄，注目生活遥远的思索，我们能做些什么？该做些什么？玷污的灵魂经受一次次洗礼。
大海中的一次畅游，让我们尝试搏击风浪的甘苦。胜似闲庭信步，使我们的体魄得到锻炼，意志经受锤打。
语文是德育的最好的载体，语文教师应充分挖掘语文本身的德育资源，真正做到不仅教书，更要育人。当然这并不是要语文教师变成喋喋不休的老夫子。一切要因人而异，因时而异，因文而异，造取恰当的时间，适宜的机会，巧借材料，融德育于其中，纳思想在其里，如春风化雨，于悄无声息中，让学生受到教育，得到培养。
依据语文自身的特点，符合语文教学的规律，妙加组合，巧于安排，精当点化，一切尽在不言中。“境界深处无琢雕，随意化成绕指柔。”当语文教师达到一定的境界，“无意中处处有意，方寸之间展才华”那么语文和德育才不是两张皮，是水到渠成的自然之作。“密不可分”的佳偶，天作之合，那便是语文教学的至高境界，德育教育的至高境界。
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