初中生阅读心理探究

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正文：



镇江市教育科学规划课题
申 请 审 定 书


课题名称： 初中生阅读心理探究 
申 请 人：   陈国忠  完  权   
单    位：   镇江市第六中学   
申请日期：    2001年4月     


课题
名称 初中生
阅读心理探究 成果
形式 教研论文、教学个案、
课堂录像 起迄
日期 2001.4—2004.4
课
题
负
责
人 姓 名 性 别 年 龄 职 称 工作单位 学术专长 联系
电话
陈国忠



完权 男



男 52



29 中学
一级教师 镇江市
第六中学 初中语文
教学理论与
实践 5285715
-8232
课
题
组
成
员 姓 名 性 别 年 龄 职 称 工作单位 在课题组
中的分工 联系
电话
黄明秋
谢道娣
王春艳
于  珏
杨  莉
洪庆元
王安庆
常艳秋
陈  磬
陈丽霞
谭晓俊
姜玲仙
秦甄平
甘爱武 男
女
女
男
女
男
男
女
女
女
男
女
男
女 高级教师
一级教师
一级教师
二级教师
二级教师
一级教师
二级教师
一级教师
一级教师
一级教师
一级教师
一级教师
一级教师
二级教师 镇江市
第六中学 5285715
-8232

5511211
课题论证报告
1、课题研究的目的意义
从教育心理学的角度看：教育要心理学化。阅读过程是接收信息、加工信息的心理过程。因此，语文教学阅读教学必将走上心理学化的研究道路。从阅读心理入手，改革语文课堂教学传统模式，是改革过去若干年来阅读教学“少慢差费”现象的一个有效途径。同时，语言是思维的载体，语文教学要负担起培养学生的创造性思维的职责，这也必须从探究学生学习阅读的心理过程入手。
从阅读教学的规律看：阅读是一个细致缜密的，多向性多元化的心理过程。因此，阅读教学必须建立在对阅读文本的流畅自然的阅读心理的把握上。但是，在教学实践中，我们却感受到，现在有很多阅读课的课堂教学实际并不符合阅读的客观心理规律，甚至违反课堂教学素质化的基本要求。所以，我们打算以对初中生阅读学习心理规律的研究为突破口，探索更为有效的语文阅读课堂教学方式方法与模式。“有效”有两层含义：一是指提高课堂的教学效率，一是指对学生的课外阅读乃至终身阅读都有效。
2、课题主要内容
1.阅读本体研究：研究阅读理解各种文体的基本思维方式；
                研究言语教学和文本阅读教学的关系；
2.阅读主体研究：研究学生阅读心理渐进的发展过程；
                研究初中生阅读的心理过程及阅读兴趣指向；
3.阅读客体研究：研究每篇课文所独有的思路和创作心理过程；
                研究考试中语段阅读题这种特殊的阅读材料；
4.阅读教学研究：研究阅读教学中学生语言感悟能力的培养；
                研究阅读课课堂教学顺序与学生阅读心理的关系；
                研究阅读课课堂教学方法技巧与学生阅读心理的关系；
研究适合这种心理发展过程的课堂教学模式与教学设计规律。
3、课题在各有关地区的研究现状和发展趋势
中国阅读学研究会是从事中外阅读基础理论及其教学实践和社会读书活动等专业研究的全国性社团， 1991年5月在重庆成立。隶属于中国写作学会，张志公、董味甘先生为名誉会长，现任会长是河南师范大学曾祥芹教授。为建立符合汉语汉文特点的、符合我国现代化建设需要的“汉文阅读学”，中国阅读学研究会同仁筚路蓝缕，辛勤探索。1987年以来。《阅读学》（董味甘主编）、《现代阅读学》（王继坤著）、《阅读心理学》（张必隐著）、《阅读教育学》（王松泉著）《阅读学丛书》（曾祥芹、韩雪屏主编）《华夏书香丛书》（蔡玉洗、徐雁主编）《中国读书大辞典》（王余光、徐雁主编）、《中园当代阅读理论与阅读教学》（韩雪屏著）、《中国读者理想臧书》（王余光主编）等一批有影响的专著和丛书陆续出版，为中国阅读学理论的建设和实践奠定了良好的基础。此外，还有《阅读三级训练课本》（高原等主编）、《实用快速阅读法》（程汉杰著）、《四级台阶速读训练法》（晏茂心等主编）、《实用快速作文法》（杨初春编著）、《字族文识字读本》（卢正体主编）、《快速读书法》（潘意敏、庄佩敏编著）、《全脑速读记忆法教程》（王学贤、尹炎编著）等教材相继在全国范围内试用，在语文教学界产生了广泛的影响。
4、课题研究的主要方法和手段

1. 上研究课，听、评课，个案分析；
2. 阅读心理的自我分析；
3. 对学生的阅读进行全面的调查研究；
4. 写作教研论文做出经验总结及理论探索。

5、课题研究的步骤设计
第一年：理论学习和经验积累阶段。在叶圣陶等老一辈语文教育家的教学思想中寻找语文教学的实质，在近几年语文教改的实践中寻求可资借鉴的成功思路和值得学习的成功经验。
第二年：课堂教学实验研究阶段：在教学设计的研究与实践中探求符合初中生阅读心理的各类文体阅读教学设计的基本范式；以语文教学中多媒体课件的设计和多媒体教学手段在语文课堂中的应用为突破口，探求课堂教学情境与阅读心理情境的互动关系。
第三年：成果总结阶段。形成一整套基于初中生阅读心理规律的教学方法和范式。
课题负责人所在单位意见








（盖章）
                                                            年    月    日
所在县（市、区）教科室（所）意见







（盖章）
     年    月    日
市 教 科 所 审 定 意 见





（盖章）
                                                            年    月    日

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