文言文教案(人教版八年级必修)

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正文： 3． 组建合作小组
4． 组内合作学习 
5． 反馈合作成果，构建全体读书感悟氛围。
6． 引导小组感悟。a.朗读文中描述大潮的句子;b.课件展示描述的情景;c.引导发现大潮雄伟壮观(想象和实践表演);d.感情朗读。
四、听听读读，发现作者观潮顺序
1． 范读课文，听后练习。刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，我们就先来做一个听的练习。
听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的词语写下来。
师读生听：
午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 
2． 感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。
3． 齐读课文，感受壮观。
五、思路引导，背诵壮观
1． 出示思路提示句子
2． 出示音乐、画面，激发背诵兴趣
3． 评价：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自豪，为之（骄傲）！
六、创设情境，运用语句 
1．积累词汇
今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来？听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。 （人声鼎沸、山崩地裂……）
2．运用词汇
看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，会不会用了呢？咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段话表达得清楚通顺呢？师出示一段话：
今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（ ）。可潮来时，却一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。湖水声犹如（ ），海堤上尽管（ ），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（ ）的地方。 
　　（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表报告）
3． 师生共同评价
七、结束语            板书 
观潮

闷雷滚动出白线
潮头怒吼贯江面
山崩地裂城墙现
钱塘奇观天下传
古诗四首
教学目标： 
1．反复朗诵诗歌，领略诗人深沉的爱国情怀。 
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 
3．加强合作学习，养成自主、探究、交流的良好习惯。 
教学重点： 
1．理解诗歌内涵，准确把握诗中情感，真正有感情地朗诵诗歌。 
2．深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 
教学难点： 
1．真正有感情地朗诵诗歌。 
2．对名句的深入理解。 
课时安排：2课时
教学内容和步骤： 

第一课时
教学重点： 
1．反复诵读四首诗，结合对诗人身世、写作背景的了解，准确理解诗中深沉的爱国情感。 
2．有感情地朗诵诗歌。 
教学难点：真正有感情地朗诵诗歌。 
教学过程： 
一、 导入新课，检查课前积累。 
1．导入语。 
2．学生活动： 
举手发言，列举中国爱国名人名言或他们的爱国事迹1例。 
3．切入本课，明确目标：学会有感情地诵读诗歌，深入理解诗歌的思想主题，并学会对名句进行赏析。［幻灯片出示本堂课学习目标］ 
二、 配乐朗诵，总体感受并进一步理解四首古诗所表达的爱国情怀。 
1．范读： 
1)多媒体画面、诗文、配乐朗诵。 
2)学生活动：静静地欣赏，并正音正字，正确把握诗句的朗读节奏，思考老师提出的问题。 
2．小组讨论交流： 
1)四首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？你是怎么知道的？[投影] 
2)学生活动：4人一组，各抒己见，并努力使对方接受。如对方不接受，则应竭力反驳。 
注意：陈述理由或反驳意见要有依据。 
提示：可查阅资料了解写作背景、诗人身世，探究诗中意境，体味真情实感。[明确：《春望》抒发诗人触景伤怀、忧国思家的痛苦心情；《泊秦淮》抒发诗人心中对世风和时局的忧愤；《十一月四日风雨大作》表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望；《过零丁洋》慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。] 
3．组织班级交流。 
1) 学生活动：每小组推荐一名代表在班级发言。 
2) 教师适时点评，加以引导。[在交流中穿插幻灯投影，介绍背景材料，帮助学生了解写作背景、诗人身世，正确理解诗歌内涵。] 
4．变换角色，模仿诗人，学会有感情地朗读。 
1) 如果你是诗人，此情此景，此时此刻，你会带着怎样的情感分别吟诵这四首诗呢？ 
2) 学生活动： 
①走进那个时代，把自己当作诗人，用诗的语言抒发心声。 
②小组为单位进行练习。 
③小组之间开展朗诵比赛，比哪一组朗读得最有感情，最为流畅。[播放背景音乐] 
3) 同学互评，教师点拨，适当进行比较鉴赏。[明确：《春望》(忧伤)、《泊秦淮》(忧愤)、《十一月四日风雨大作》(悲怆豪壮)、《过零丁洋》(慷慨悲壮、正气凛然)] 
三、重放配乐朗诵，学生比照自己，有感情地跟读。 
1) 跟读。 
2) 教师小结：诗歌是激情的产物，不是带着强烈感情的人是朗读不好诗歌的。要有感情地朗读好诗歌，我们必须做到以下两点：正确理解诗歌主题，深入体会诗人情感；采取多种朗读手段，充分调动自身激情。 
四、拓展提高： 
你最喜欢哪一首诗？为什么？ 
1．思考。 
2．交流、点评。[鼓励学生大胆说出自己的想法，有创新者，只要合理，都给予肯定。] 
五、课堂总结： 
本节课通过讨论交流我们理解了四首诗的思想内容，学习了有感情地朗读这四首诗。希望同学们今后多加练习，养成良好的朗读诗歌的习惯。 

第二课时
教学重点： 
1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。 
2．品味诗歌字里行间的爱国深情，提高鉴赏古诗的能力。 
3．在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的热情。 
教学难点：品味名句，体会真情。 
教学过程： 
一、 复习旧知，导入新课。 
[课前播放张明敏的歌曲《我的中国心》，营造课堂学习的良好氛围。] 
1．导入语： 
[音乐停]上节课，同学们饱含深情地朗读了四首古诗，理解了诗歌的思想主题，并在朗读中学会了审美，提高了文学欣赏的水平。不知道同学们还能不能背诵这四首古诗？ 

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