学法指导与素质教学

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赵丽敏
培养学生自学能力,教会学生学习,已成为当代世界各国教育改革的重要命题。早在1972年,联合国教科文组织在一份报告中就指出:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是不会学习的人。”1996年5月,联合国教科文组织围绕“学会学习”问题又召开一次会议,会上提出:“人的最大宝藏是学会学习,学会学习是最重要的智慧之源……。”可见,世界各国都把“教会学习”做为教育改革的一种目标追求。

在我国,随着素质教育的深入实施,课堂教学主渠道改革已提到重要日程。素质教育在课堂教学中的落实,就是实施素质教学。研究课堂素质教学的的实施,首先最重要的问题是搞清传统的“应试教学”与现代的素质教学的区别。我认为,最大的区别有如下两点:第一,“应试教学”以牺牲大多数学生为代价,只面向少数升学有望的学生,只为知识而教、为分数而教,为升学率而教;素质教学则是面向全体学生而教,面向学生诸方面素质的发展与个性发展而教。第二,从教学模式上看,“应试教学”基本上是教师“一言堂”,“先生讲,学生听”,是“灌输型”的教学,学生被动地学,死记硬背,压抑了学生学习的主动性,影响了学生多种素质能力的发展。素质教学则不然,强调学生主动地学、主动地发展,强调学生自学,通过培养自学能力实现学生各方面素质的发展。从上述主要区别中我们可以看到:素质教育的主要追求是面向全体学生的全面素质及其主动发展。正如柳斌同志提出的素质教育的“三要义”:面向全体、全面发展与主动发展。那么,如何实现学生“主动发展”?我认为,主要取决于三点:第一,教师要转变教育观念,要真正实现以学生为主体;第二点,努力调动学生学习的积极性、主动性,正确处理教师主导与学生主体的关系;第三点,教学要变教师“一言堂”为学生“群言堂”,要发展学生的自学能力这就要教给学生学习方法。因此,应当全面而深刻地认识开展学法指导的重要意义。

1.开展学法指导,是实现人的自身发展的需要。做为一个自然人,从生下来那天起,同所有的生命体一样,都遵循一定的发展规律来发展自己的,包括生理方面的、心理方面的发展。传统的教学常常是“为知识而教”、“为分数而教”,忽视学生的主体性,压抑了人的自身的发展,结果夺走了大多数学生发展的可能。素质教学与“应试教学”的最根本不同是面向全体,面向全面素质的主动发展,这从根本上满足了人的自身发展的需要。而学法指导,为人的自身发展提供了方法与条件。

2.开展学法指导,是实现学生主体地位,实现学生自学的需要。“主体性”教学原则,是衡量是素质教学还是“应试教学”的一条重要标志。实现以学生为主体,就要让学生成为学习的主人,要实现学生真正成为学习的主人,就要努力实现学生自己学;要实现学生自学,首先就要教给学生学习方法,开展学法指导。

3.开展学法指导,是建立现代素质教学模式的需要。传统的教师“一言堂”教学模式的最大弊端在于:夺走了学生的主体地位,逼使学生被动学。开展学法指导,为学生实现自己学、主动学提供了条件与可能,从这一点上讲,开展学法指导是对教师“一言堂”的最大冲击。现代素质教学的基本模式到底是什么,有待我们通过实践去探索,有待人们从理论上去研究,但我认为:开展学法指导,沿着学法设计教法,必将为现代素质教学模式的确立做出自己的贡献。

4.开展学法指导,为更好地实现教师主导与学生主体的统一提供了契机。近三十年来,理论研究十分强调这种统一。但一强调“教师主导”,就重复教师“一言堂”;一强调“学生主体”,就出现学生“大放羊”,很难实现完美的统一。开展学法指导(体现为“教师主导”),要求教师依据学生的学法设计教法(体现为“教师主导”),最后实现学生自学(体现为“学生主体”),学生自学讨论中教师还要认真指导、诱导、引导、疏导(体现为“教师主导”),从而把“教师主导”与“学生主体”统一了起来。学习方法指导,不能仅仅停留在给学生介绍一些学习方法上,而应该站在实施素质教育的高度,认真开展指导。

1.认真开展学习心理指导给学生介绍再好的学习方法,教给学生再多的学习方法,学生若没有良好的学习心理也无济于事。比如:学生没有正确的学习动机,学习兴趣不高,没有想学的需要,甚至厌学,或者学习意志不坚强,学习情绪不稳定,良好的学习习惯还没有形成……在这种情况下,尽管教给了学生许多学习方法,也不会收到预期效果的。所以,开展学法指导,首先要抓好对学生的学习心理指导。

2.要因材开展学习方法指导同没有最优的教法一样,也没有最优的学法,对甲学生有效的学习方法,对乙学生就不一定有效。这就要求必须从学生的实际出发,在教给共性的学习方法的基础上,要注意学习方法的个性特点,对不同学生给予不同的学法指导,帮助学生选择适合于他们自己的学习方法,只有这样,才是真正的、有效的学法指导。

3.要重视对学生自学实践的指导教给学生学习方法,是为了使学生运用教师教给的学习方法去进行自学。教给学习方法不等于就实现了学生自学,要实现自学还有一个过程,这个过程既是学生对学习方法不断运用、体会的过程,也是教师指导的过程。

有无教师的指导,决定实现自学的过程与质量的高低。可见,满足于教给学生学习方法,忽视学法运用的指导是不可取的。

4.开展多种形式的学法指导学习方法指导的形式是多种多样的,可以搞讲座、开设学法课、召开学习方法交流会,也可以办小报、结合具体教学教给学生学习本节课的方法,以及对个别学生的个别指导等形式,要注重实效,不要满足于一种形式。

5.指导学法与改革教法结合指导学法的目的在于培养、发展学生的自学能力,以适应21世纪的人才需求。既然学法指导的目的是这个,教师就要努力使学法指导与教法改革结合起来,切实改变传统的教学模式,要按照学生自学的方法认真设计相应的教学方案,即以学法定教法,从而做到既教知识,又教方法,不仅使学生学会,更使学生会学。

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